張逸萌

摘要：隨著社會(huì)文明的發(fā)展，愈來(lái)愈多的學(xué)校拓寬了課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)方法的選擇與使用這條道路，其形式也愈來(lái)愈豐富多彩。小學(xué)語(yǔ)文，這一門(mén)學(xué)科充滿神秘色彩而又極其富有創(chuàng)造性。課堂已經(jīng)成為多種形式演繹教學(xué)內(nèi)容的舞臺(tái)，而運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)毋庸置疑地成為最普通而又常見(jiàn)的教學(xué)方式。本文對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式、在低年級(jí)中的實(shí)際運(yùn)用以及其作用價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)略的分析，以期對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà)；課堂教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

1何為以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式所展開(kāi)的課堂教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種簡(jiǎn)潔明了的繪畫(huà)語(yǔ)言，是在教師講授知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中常用到的一種形象化的教學(xué)手段與方法。它引導(dǎo)學(xué)生首先通過(guò)圖畫(huà)的認(rèn)知過(guò)渡到心理上對(duì)于知識(shí)的接受，逐步再到由手寫(xiě)加強(qiáng)記憶。將簡(jiǎn)筆畫(huà)這一教學(xué)形式合理且巧妙地運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，融入課堂學(xué)習(xí)中，而并不是教師空洞地傳授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以此更好地達(dá)到教育教學(xué)的最終目的。

2簡(jiǎn)筆畫(huà)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

2.1有助于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與掌握

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將間接經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，直接經(jīng)驗(yàn)作為一種輔助教學(xué)內(nèi)容。例如，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的這個(gè)過(guò)程中，豎彎鉤對(duì)于他們來(lái)講是有些復(fù)雜的筆畫(huà)，教師可以通過(guò)鴨子的這種彎曲的形象讓學(xué)生更好地理解。“豎”像鴨子的頭頸的曲線，又細(xì)又長(zhǎng)；“彎”是弧形，是小鴨子圓潤(rùn)的胸部；而后面的行筆順序是小鴨子的腹部、臀部，最后是它的尾部；字母“q”可以用系線的氣球來(lái)加深記憶。

2.2幫助學(xué)生精確把握詞句的內(nèi)涵與精髓之處

我國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，能夠掌握住字形只是最基礎(chǔ)的要求，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握詞組、句子、文章等更為復(fù)雜的文字組合形式，鍛煉其理解能力。

在人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)十三課《雪地里的小畫(huà)家》，首先讓學(xué)生們自己描述小動(dòng)物們的爪子形狀，然后請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦這篇課文并進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)并畫(huà)一對(duì)小爪子。同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出了各種形狀的爪子，并根據(jù)自己的喜好涂上各種顏色。這樣不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，整堂課的氣氛還是融洽而且活躍的。

直觀法教學(xué)不但能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，還可以給學(xué)生識(shí)記學(xué)習(xí)的過(guò)程中留下深刻的印象，起到開(kāi)闊眼界與開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的作用。

2.3有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行掌握與突破

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師恰如其分地以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式傳授知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們更快更好地掌握知識(shí)內(nèi)容并找到知識(shí)重難點(diǎn)的突破口，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

《小馬過(guò)河》這篇課文在描寫(xiě)小馬過(guò)河的過(guò)程中時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)三個(gè)動(dòng)物形象的不熟悉，在課文的理解上有些偏差。這時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法將文中涉及的老牛、松鼠、小馬畫(huà)在同一條河里，把它們的形體大小在黑板上通過(guò)對(duì)比展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生一眼就可以看出小馬比老牛矮，比松鼠大很多，河的深度是一直不變的，所以小馬、老牛和松鼠過(guò)河時(shí)所感知的深度自然就不同。用圖示直觀地進(jìn)行演示很容易突破課文內(nèi)容過(guò)于抽象這一難點(diǎn)。

3簡(jiǎn)筆畫(huà)在教育教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的作用與價(jià)值

3.1吸引學(xué)生的無(wú)意注意并合理利用學(xué)生的有意注意

據(jù)調(diào)查顯示，人的注意力是有限的，尤其是處于活潑好動(dòng)時(shí)期的小學(xué)生，更加容易被教學(xué)之外的條件所影響。教師可根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，利用鮮活有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)背景吸引學(xué)生的無(wú)意注意。無(wú)意注意與有意注意相結(jié)合且明確學(xué)習(xí)目的，一定可以提高課堂效率，收到意想不到的良好效果。

3.2始終將培養(yǎng)學(xué)生的想象力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力為基本任務(wù)

在教師講授新知識(shí)的過(guò)程中，把簡(jiǎn)潔生動(dòng)的圖畫(huà)當(dāng)作學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的階梯，讓學(xué)生可以有目的、有方向地拓展自己的想象空間，合理大膽而又豐富地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)想，一定程度上也刺激了創(chuàng)造力的發(fā)展，獨(dú)立思考的能力也進(jìn)一步得到了發(fā)展。

3.3能夠鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力

運(yùn)用邊寫(xiě)邊畫(huà)邊思考這種形式進(jìn)行語(yǔ)言文字的表達(dá)，極大程度上激發(fā)了一些寫(xiě)作文略感吃力或不喜歡寫(xiě)作文的學(xué)生的興趣與實(shí)際動(dòng)手能力。另外，在教師講評(píng)的過(guò)程中，圖形相結(jié)合的形式給予了學(xué)生畫(huà)面感及無(wú)窮的想象空間，引導(dǎo)他們分析理解畫(huà)面的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)，更有利于了解文章內(nèi)容。

4結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)筆畫(huà)作為一種藝術(shù)性的教育教學(xué)輔助手段，只要教師與學(xué)生運(yùn)用得當(dāng)，充分發(fā)揮其自身的特點(diǎn)與作用，將會(huì)賦予課堂無(wú)限的生機(jī)與活力。讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中接受生動(dòng)有趣的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能達(dá)到教師與家長(zhǎng)所預(yù)期的目的。因此，教師要綜合運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，發(fā)揮其獨(dú)有的特點(diǎn)與規(guī)律，不斷探索、創(chuàng)新和發(fā)展，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)共同進(jìn)步。