謝穎瑩

小學作文教學由于受長期的教學定勢影響，存在著諸多的問題。教師因為盲目追求作文的應試成績和短期效果，忽略了學生對生活的觀察和感悟，沒有生活經(jīng)驗的學生寫出的作文缺乏真實性，不能真情流露。更多呈現(xiàn)的是教師輔導的痕跡，要么千篇一律，要么落入俗套，體現(xiàn)不了時代的特點。因此，開展“生本作文”教學，提高作文質量意義重大，應突出以下三個方面。

一、生活即作文——豐富習作素材

小學作文需要大量的生活素材作為支撐，教師應該帶領學生走進生活、觀察生活，進行“生本作文”指導，讓學生把所見、所聞、所思、所感用筆記錄下來，充實自己的生活素材。為了寫作教學需要，筆者常常帶領學生到農(nóng)村觀察和體驗生活。春天播種、除草；夏天捉蟲、澆水；秋天收獲、品嘗。教師在田間指導，讓學生感同身受，激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。學生再也不會為沒有寫作素材而苦惱，寫出來的文章靈動舒暢。中國是個有著光榮傳統(tǒng)的民族，春節(jié)、元宵節(jié)、端午、中秋節(jié)……這些都是孩子們喜歡的節(jié)日。一個精心的活動，既可以對孩子進行傳統(tǒng)美德教育，又可以以此為契機，引導孩子觀節(jié)、過節(jié)、贊節(jié)。教師可以根據(jù)特定的習作內容，創(chuàng)辦一些活動讓學生體驗，這些活動不但可以豐富學生的閱歷，而且能激發(fā)學生的寫作興趣，積累寫作素材，為學生習作奠定扎實的基礎。生活即作文，作文即生活，只有讓學生走進生活，了解生活，他們才會關注生活，才能成為生活的主人，才能用手中的筆寫出生活的贊歌。

二、興趣是老師——激發(fā)寫作熱情

興趣是最好的老師。只有把學生寫作的熱情激發(fā)出來，讓他們體會到寫作的樂趣，才能變負擔為力量，才能走好寫作之路。培養(yǎng)學生的寫作興趣應重點突出這樣三點：

1.習作前——讀。每次習作前，我都會精心準備。如執(zhí)教童話故事一類作文時，我會找來鄭淵潔的《皮皮魯傳》、張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》中的精彩章節(jié)，或者找來一些名家的范文等，讀給學生聽或者讓學生自己閱讀。告訴他們：其實你們和作家的差距就那么一點點，作家在故事情節(jié)的設計，故事細節(jié)的描摹中獨具匠心，如果你們在寫作時也注意到這些，同樣能同他們媲美。學生們聽了暗暗鼓勁，摩拳擦掌，涌動著一股寫作的激情。

2.習作中——比。寫作時，我從來不看著學生寫作，而是拿把椅子，拿著筆和紙在教室的空位上和學生一起寫作文。我認為言教不如身教?；蛟S我的凝神構思、認真書寫能促發(fā)學生的寫作熱情。課后我會把自己的作文和孩子的作文一起匿名展示，然后讓學生評判。這樣做并不是一個比較高低，更多的是讓學生不服輸?shù)男愿裢饴?，對自己作文的深刻反思。這一切省掉了我很多點評的話語，能迸發(fā)學生無限的潛力。

3.習作后——夸。習作展示一直是我做得比較精心的環(huán)節(jié)。首先，每周的周報，教室的宣傳窗，班級博客，手心網(wǎng)平臺都是展示學生作品的最佳陣地。其次，我請優(yōu)秀作文的作者上臺給大家展讀作品，讓他們盡情展示，把自己的喜悅和成功通過聲音告訴大家。

三、引導不能少——培養(yǎng)寫作能力

1.閱讀是作文教學的重要環(huán)節(jié)，尤其是習作前的主題閱讀很重要。教師應為學生精挑細選材料，組織學生開展有效閱讀、討論延伸、選擇摘錄等活動，讓每周的習作不要局限在僅僅的兩節(jié)課里，而是變成一個系列活動。

2.課中指導必不可少。“生本作文”不是放羊，要給學生合理的引導，而且要更科學、更精辟。如果教師有金點子出現(xiàn)，學生就會隨老師的思路拓展開去，就有話可說，有料可寫。教師條理清楚，牢牢把握重難點，學生的習作就不會偏得太遠。所以，很大程度上，教師的水平直接決定著學生的水平。

3.課尾修改必須做細做精。教師應充分了解和掌握學生的習作情況和心理，抓住習作中的共性缺點作剖析，用積極、鼓勵性的語言評價，幫助學生樹立習作信心，既要讓學生主動參與到學習中來，還要發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)學生獨立修改，不斷完善的能力，為提高習作能力作長遠的準備。

“生本作文”教學告訴我們，要解放兒童的天性，引導學生好學，使其自由學習，快樂寫作，做到“我手寫我心，我心抒我情”，讓習作教學成為學生愉快的精神之旅，成為時代跳動的脈搏。

作者單位 江蘇省海門市樹勛小學

編輯 薛小琴