覃慧瓊

春季學(xué)期的一天，上課的鈴聲剛響起，我便抱著兩沓自己花了許多時(shí)間精心編印的《電功率》一課的試卷，神氣十足地走進(jìn)了教室?！峨姽β省返挠?jì)算題向來(lái)是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不下大力氣還真不行。

“同學(xué)們，把試卷傳下去，這是老師辛辛苦苦收集來(lái)的有關(guān)電功率的基本公式P=W/t及其導(dǎo)出公式P=UI、P=U2/R和P=I2R的各種題型的題目，這節(jié)課練好這些題目，你們?cè)倥龅竭@些類型的題，就肯定不會(huì)出問(wèn)題了?！蔽乙贿呑寣W(xué)生傳發(fā)著試卷，一邊信心滿滿地告訴學(xué)生。

這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)好，且多數(shù)比較聽話，我已經(jīng)習(xí)慣了他們?cè)诿抗?jié)課上都無(wú)條件地接受我布置給他們的所有“為了你們好”的習(xí)題。現(xiàn)在，兩大張?jiān)嚲矶家寻l(fā)到了學(xué)生的手上，我忽然發(fā)現(xiàn)今天的學(xué)生有些異樣，看試卷的眼神顯得如此疲憊。最糟糕的是，我還聽到了一個(gè)極細(xì)小的聲音和一聲嘆息：“唉，這么多題目，寫到什么時(shí)候??！”難道學(xué)生已經(jīng)被大量試卷轟炸得麻木了嗎？我心里咯噔了一下，但學(xué)生那聲不經(jīng)意的嘆息已經(jīng)引爆了我意料之中的“惡果”：全班學(xué)生的膩煩情緒迅速被點(diǎn)燃，抱怨的聲音多了起來(lái)。雖然此時(shí)大部分學(xué)生的目光仍停留在試卷上，但他們手里的筆卻遲遲沒有寫出一個(gè)字，只有少數(shù)自覺性比較高的學(xué)生在強(qiáng)壓著厭倦情緒認(rèn)真“寫”試卷——將自己的名字寫上去。情況不妙啊。我可不想讓這兩張耗費(fèi)了我大量心血的試卷內(nèi)容報(bào)廢，我的大腦在快速地思考對(duì)策：有了！

“哦，這樣吧！老師的安排有了些變動(dòng)，今天我們先進(jìn)行其他方面的復(fù)習(xí)，把剛才這兩張?jiān)嚲硎丈蟻?lái)吧?！睂W(xué)生難掩心中的小欣喜，但看我的眼神不免有些狐疑，這可是從來(lái)沒有過(guò)的事……

我不是要騙學(xué)生。這節(jié)課我真的沒再讓學(xué)生寫試卷，真的是進(jìn)行了其他章節(jié)的復(fù)習(xí)。

下課后，我抱著兩沓試卷回到辦公室。放下試卷，我迅速打開電腦，找出試卷的電子版。我要對(duì)這份試卷做一個(gè)大手術(shù)，進(jìn)行一種全新的嘗試！

我將試卷的全部題目重新進(jìn)行了編排：按照四個(gè)公式單獨(dú)應(yīng)用和綜合應(yīng)用的方式分類，將每一類試題做成一張小試卷，個(gè)別大題一題單獨(dú)做成一張小試卷，每張小試卷上都標(biāo)注上“姓名”和“分?jǐn)?shù)”……最終兩張大試卷被我分割成了十幾張小試卷，打印出來(lái)后，每張小試卷也就巴掌那么大。試卷很快被我重新裝訂好：我將每一沓小試卷用訂書機(jī)訂上一顆釘子，以方便我在課堂上快速拆分、發(fā)放給學(xué)生；然后我再把同一個(gè)公式的小試卷按從易到難歸好類，用鉛筆做好標(biāo)記。一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，我把這一沓沓小試卷裝進(jìn)了一個(gè)不透明的文件袋里。

上課鈴聲響過(guò)之后，我拎著文件袋走進(jìn)了另一個(gè)班的教室。眼尖的學(xué)生在底下驚呼：“太好了！這節(jié)課沒試卷！”他們哪里知道，我已經(jīng)把試卷“分化瓦解”藏在文件袋里了，呵呵。

“是的，這節(jié)課我們不寫試卷，但是要進(jìn)行一些‘魔鬼式訓(xùn)練！請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，待會(huì)我講一個(gè)例題，就立馬進(jìn)行測(cè)試。為了節(jié)省課堂時(shí)間，我有可能隨機(jī)抽改5名同學(xué)的試題，或者只改最快的前5名同學(xué)的試題，全對(duì)的可以加分，記入個(gè)人平時(shí)成績(jī)。”

我剛剛宣布完，全班學(xué)生立刻興奮起來(lái)。原來(lái)，一旦引入測(cè)試和競(jìng)爭(zhēng)，就像給學(xué)生們打了一劑強(qiáng)心針，個(gè)個(gè)一副摩拳擦掌的猴急樣——“老師，快點(diǎn)講例題??！”

我不由得暗自高興，這回終于不是老師求著學(xué)生學(xué)習(xí)了。我趁熱打鐵，迅速拋出第一個(gè)公式P=W/t，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用這個(gè)公式的兩套單位，并講解了運(yùn)用這個(gè)公式的一道實(shí)例。此時(shí)此刻，幾乎所有的學(xué)生包括平時(shí)坐不住的幾個(gè)調(diào)皮男生都睜大了眼睛，極其安靜、認(rèn)真地聽完了我的講解，生怕自己在緊隨其后的“魔鬼式”測(cè)試中落于人后。這一刻，我深刻地理解了心理學(xué)中的這條原理：當(dāng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁獾臅r(shí)候，理解和記憶的效果將會(huì)大大增強(qiáng)。

我故意問(wèn)學(xué)生：“都聽懂了嗎？”學(xué)生齊答“聽懂啦”。我開始“挑釁”：“好！懂不懂我一測(cè)便知道！待會(huì)兒我抽改最快的前5名哦。”我快速掏出一沓和例題匹配的最簡(jiǎn)單的小試卷發(fā)下去。學(xué)生幾乎沒有感覺到什么壓力，三下五除二就把題目寫完了，思維和動(dòng)作比平時(shí)快出許多。我隨堂抽改了最快的前5名，4個(gè)全對(duì)，有一個(gè)做題格式有些小瑕疵，我狠狠心沒給滿分，然后把這個(gè)小錯(cuò)誤在班上提示了一遍，讓大家知道答題不但要快，還要注意書寫格式。學(xué)生對(duì)當(dāng)堂講評(píng)也聽得相當(dāng)認(rèn)真，都想看看自己在剛才的測(cè)試中寫對(duì)了沒有、能否得滿分。當(dāng)我講評(píng)完，大多數(shù)學(xué)生的成就感都“寫”到了臉上，并意猶未盡地催著老師“這么簡(jiǎn)單，再來(lái)一題”。我趁勝追擊，掏出了難度稍高的另外一沓小試卷，這次我的要求變成了“隨堂抽改5名”。要求臨時(shí)改變，這樣一來(lái)，一些動(dòng)作慢的學(xué)生也不敢偷懶了。

……

一節(jié)課下來(lái)，感覺課堂氛圍相當(dāng)好，效率相當(dāng)高，真正在復(fù)習(xí)課上做到了講練結(jié)合，學(xué)生做一題得一類。

將大試卷變小，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，竟可以如此神奇地調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性。而一旦學(xué)生在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地練懂了、練通了，就不會(huì)再有畏懼感，做課后練習(xí)的興趣也跟著濃厚起來(lái)。這可真是一舉多得呀！也許這種做法會(huì)給老師稍稍增加一些麻煩，但為了學(xué)生有效地學(xué)、有興趣地學(xué)，我覺得這還是非常值得的。

（責(zé)編 白聰敏）