楊緒兵

如何選用班長，的確是一件勞心費神的事。作為班主任，誰都希望能擁有一個人緣最好、能力最強且一身正氣的班長來幫助自己做好班級的日常管理工作?？墒?，現(xiàn)實的情況往往是“魚和熊掌不能兼得”，在班上能力強的同學可能人緣不好，人緣特別好的同學又可能存在明顯的素質(zhì)缺陷。

到底怎樣才能找到那個最理想的班長人選呢？

筆者以為，合適的就是最好的。

一個班級，最合適的班長人選一定是班級發(fā)展最需要的人，而并非某個標準下最優(yōu)秀的人。在不同的時期，班級會有不同的發(fā)展任務，合格的班長就是能夠帶領同學們完成發(fā)展任務的人。在理想狀態(tài)下，班長人選的個人素質(zhì)應該與班級發(fā)展需要相匹配。

因此，為了選出與班級發(fā)展需要最相適應的班長，班主任需要依次做好以下幾項工作：

準確掌握班級現(xiàn)狀。班級不僅是班長工作的范圍、根基地，也是班長扎根的土壤。在考慮班長人選之前，必須首先通過觀察、問卷（表）、談話等形式準確掌握班級的基本情況。需要強調(diào)的是，準確了解班級現(xiàn)狀，不僅是班主任老師必須做的工作，而且應該讓全體同學知曉。在準確把握班級現(xiàn)狀的基礎上，班主任需要帶領全體同學共同暢想、群策群力，為班級發(fā)展設定目標，明確發(fā)展任務。這樣，班主任和同學們就能清晰地理解班長崗位的職責和定位，對班長人選生成合理的預期。

組織討論班長職責。班長存在的價值，是通過履行職責來體現(xiàn)的。假如，班長的職責不能得到明確的界定，那么一旦班級運轉(zhuǎn)過程中出現(xiàn)矛盾，很容易導致班長和同學之間的疏遠。因此，在初步確定班長人選之前，需要先結(jié)合班級情況，通過班級民主議事的方式，組織學生根據(jù)班級發(fā)展任務公開討論班長和班干部們的職責。這無形中就幫即將上任的班長樹立了權威，讓他更清楚自己的角色和工作。與此同時，對其他同學來說，哪些事歸班長管，哪些事班長不管，在班長還沒確定之前，全體同學就已經(jīng)心知肚明，會自然而然地形成一種監(jiān)督機制。

組織梳理崗位要求。不同的崗位，功能不一樣，決定了對人選的要求不一樣。確定了班長的崗位職責，就是細化了班長崗位的功能，為確定班長的素質(zhì)要求提供了依據(jù)。因此，根據(jù)班長崗位職責，通過討論等方式，組織學生梳理班長人選所需具備的素質(zhì)條件，不僅為后續(xù)的評選活動做好了思想上的準備，也幫助全班同學認識到什么樣的人才可以當班干部。這對樹立班級文化和價值觀，也是一種引領。值得注意的是，班長崗位是一個非常重要的崗位，班長人選必定需要具備多元的綜合素質(zhì)。但在后續(xù)的評選過程中，可能沒有一個學生能夠完全匹配所有的素質(zhì)條件。因此，在具體的操作過程中，一定要在眾多素質(zhì)要求中，按重要程度羅列出最核心的素質(zhì)要求，并進行排序。

把最合適的人評選出來。明確了班長崗位的素質(zhì)要求，接下來就要把班級中最合適的班長人選評出來。在歷次帶班過程中，筆者摸索出了一套行之有效的方法。評選班長之前，我們首先在班級里舉辦“班級之最”評選活動。比如，如果學生們一致認為，班長最核心的素質(zhì)應該是責任感，那么在注重事跡的前提下，通過評選班級“最具責任感人物”，就可以把全班都接受的聲望最高的班長人選評出來了。

如果，學生們一致認為，班長必備的核心素質(zhì)有幾項，而沒有任何一位同學能夠同時兼具這些核心素質(zhì)，應該怎么辦呢？這種情況下，筆者的做法是，設置副班長，組建班長團隊，實行班長輪值制。

（作者單位：保康縣職業(yè)教育中心學校）