印秋平

課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，要實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂教學(xué)在課堂的氛圍中高效進(jìn)行。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的信心

在歷史教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的信心。在整個(gè)班級(jí)中，由于每個(gè)學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)習(xí)能力不同，他們?cè)谔骄客瑯拥闹R(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)的程度也不相同。面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給他們布置不同難度的問(wèn)題，讓他們通過(guò)解決問(wèn)題獲得學(xué)習(xí)的成就感，充滿(mǎn)興趣的進(jìn)行進(jìn)一步的探究和學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生的歷史知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能吸引學(xué)生的探究興趣，讓他們積極地進(jìn)行分析和思考。在學(xué)生的積極參與中，他們擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性指引他們對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析。在遇到問(wèn)題時(shí)，他們能主動(dòng)同教師討論，積極的師生互動(dòng)使課堂氛圍活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維活躍性，讓他們能更快地理解和掌握教材中的內(nèi)容，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、采用多媒體教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)探究的最好動(dòng)力。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)歷史教材中的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心和探究欲，能主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和思考。在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生能積極的在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握。運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)，能把歷史教材中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀生動(dòng)的圖片，同時(shí)，還能通過(guò)視頻和影像使歷史上發(fā)生的事件進(jìn)行再現(xiàn)，使歷史課堂教學(xué)擺脫了空間和時(shí)間的限制。在多媒體創(chuàng)設(shè)的歷史課堂上，學(xué)生的積極性高漲，他們?cè)诙嗝襟w課件的引導(dǎo)下進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀和探究，有利于對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《辛亥革命》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的小影片。在影片中，學(xué)生和當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)情況進(jìn)行了近距離的接觸，對(duì)他們的思維有了較大地沖擊。然后教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)內(nèi)容分析辛亥革命爆發(fā)的原因，分析辛亥革命是否取得了最終的勝利。學(xué)生積極對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了探究，有效地掌握了教材中的重要內(nèi)容，并讓他們對(duì)學(xué)到的知識(shí)有了深刻的印象。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)略對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率有決定性的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在主動(dòng)學(xué)習(xí)下高效地掌握歷史知識(shí)，提高歷史綜合能力。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅有利于提高學(xué)生的歷史探究能力，還能在其他學(xué)科中進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)其他學(xué)科能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們找到歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過(guò)總結(jié)歸納的方法來(lái)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析和記憶，有利于學(xué)生掌握同一類(lèi)事件的要點(diǎn)。讓學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在最初階段，他們還不能熟練掌握這種方法，教師要讓他們擺脫急于求成的思想，不斷地運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究，最終從生疏到熟練，真正掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們的歷史學(xué)習(xí)具有重大地促進(jìn)作用。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力

初中歷史教材中的事件發(fā)生的時(shí)間、空間和地點(diǎn)都和學(xué)生的實(shí)際生活相差很遠(yuǎn)，用他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)閱歷無(wú)法深刻地理解歷史知識(shí)。還有的學(xué)生認(rèn)為歷史都是過(guò)去發(fā)生的事，學(xué)習(xí)這些知識(shí)沒(méi)什么用。由于受到消極思維的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能集中精力認(rèn)真探究和思考。為了搭建現(xiàn)實(shí)和歷史之間的橋梁，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分挖掘歷史教材內(nèi)容，從中找出和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在積極的探究過(guò)程中，讓學(xué)生知古鑒今，拓展歷史思維面，追尋事物發(fā)展的規(guī)律。在把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們能把學(xué)到的歷史知識(shí)運(yùn)用到生活中，在了解過(guò)去、分析現(xiàn)狀和展望未來(lái)的過(guò)程中不斷提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，使他們的學(xué)習(xí)效率大大提高，實(shí)現(xiàn)了有效的歷史課堂教學(xué)。

五、通過(guò)對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

歷史教材中有大量的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶和掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用死記硬背的方式進(jìn)行記憶，在枯燥的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)效率不高，記憶的知識(shí)也容易發(fā)生混淆，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過(guò)把相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比來(lái)進(jìn)行記憶。通過(guò)對(duì)比，使歷史知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，在記憶時(shí)也更系統(tǒng)化。例如，在研究我國(guó)近代史的開(kāi)端時(shí)，學(xué)生首先面對(duì)的就是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查顯示，部分學(xué)生甚至分不清楚四個(gè)歷史事件發(fā)生的事件，更無(wú)法區(qū)別對(duì)待不同戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)造成的巨大影響。學(xué)生表示大量的時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要記憶，大量的知識(shí)點(diǎn)需要掌握，而自己卻只能面對(duì)大量的文字，不但難以記憶，而且懶于記憶。此時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把四項(xiàng)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行歸類(lèi)，將其時(shí)間、背景、發(fā)生的原因及影響羅列出來(lái)。在對(duì)比學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，學(xué)生可以系統(tǒng)化的進(jìn)行知識(shí)的記憶，獲得更深刻的印象。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的探究欲望。在積極的師生互動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。在教學(xué)中，教師要采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、知識(shí)遷移等方法不斷完善歷史知識(shí)體系，促進(jìn)他們歷史探究能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。