徐　坤，耿文波，周子昂，吳定允

(1.周口師范學院 網(wǎng)絡工程學院，河南 周口 466001；2.周口師范學院 機械與電氣工程學院，河南 周口 466001)

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依托學科競賽構建應用型人才培養(yǎng)新模式

徐坤1，耿文波1，周子昂2，吳定允2

(1.周口師范學院 網(wǎng)絡工程學院，河南 周口 466001；2.周口師范學院 機械與電氣工程學院，河南 周口 466001)

摘要：論述了大學生學科競賽在地方高校應用型人才培養(yǎng)中的作用和意義.結合地方高校實際，提出了借助學科競賽平臺，推動課程內容改革，修訂應用型人才培養(yǎng)方案，促進實驗教學環(huán)境改善和資源優(yōu)化配置，深化產教融合及完善競賽指導教師團隊建設等方案，優(yōu)化地方高校應用型人才培養(yǎng)環(huán)境．增強大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng),提升地方院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力．

關鍵詞：地方院校；人才培養(yǎng)；學科競賽；創(chuàng)新能力

地方院校在中國教育體系中占據(jù)著重要地位，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量人才．隨著社會的進步和技術的發(fā)展，地方企業(yè)也迫切需要地方院校畢業(yè)生具備較強的創(chuàng)新能力和工程實踐能力[1-2]．因此，將創(chuàng)新能力和工程實踐能力融入到地方院校教育教學活動中，提升地方院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，是眾多地方院校面臨的重要課題[3]．目前，高等學校廣泛開展各級各類大學生學科競賽活動，對學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，起到了常規(guī)教學不可達到的特殊效果．學科競賽有效促進了教育體制改革，提升了大學生實踐動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和團隊合作精神，有利于應用型人才的培養(yǎng)，也受到了社會的高度關注和認可．為了形成學科競賽的常態(tài)化和系列化，需要構建依托學科競賽的應用型人才培養(yǎng)新模式，完善學科競賽長效機制，使之成為地方院校應用型人才培養(yǎng)的有效手段．

1學科競賽對應用型人才培養(yǎng)的作用和意義

大學生學科競賽是以地方院校的應用型人才培養(yǎng)為根本宗旨，通過整合課內、課外實踐教育教學資源，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維的有效載體，對培養(yǎng)和提高學生利用所學知識解決實際問題和實踐動手能力具有極為重要的作用[4-5]．

1.1學科競賽是促進高等院校教育體制改革的有效途徑

大學生學科競賽內容不是單一的某個課程，而是涉及一個課程群，甚至是多學科知識內容的融合、交叉．開展學科競賽，可有效促進與競賽內容相關的一系列專業(yè)課程內容的更新和改革，從而形成某些專業(yè)新的課程體系．參與學科競賽指導的教師，尤其是青年教師，在指導競賽的過程中，可以發(fā)現(xiàn)常規(guī)教學中存在的問題，并針對這些問題提出調整方案、改進教學方法．從而達到“以賽促改，賽課結合，教學相長”的良好效果[6]．

1.2學科競賽是提升大學生實踐創(chuàng)新能力的有效方式

大學生創(chuàng)新的動力來源與實踐，學科競賽不僅需要巧妙的構思，還要動手設計、實施．整個過程將創(chuàng)新構思與動手實踐緊密結合起來．而競賽內容的廣泛性、綜合性及趣味性，既激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習的主觀能動性，又能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力．在競賽培訓與競賽實施過程中，各團隊成員之間的分工協(xié)作，既有能力互補，又有共同提高，極大地提高了參賽學生的團隊合作精神、溝通協(xié)調能力．在訓練學生創(chuàng)新思維的同時，還塑造了創(chuàng)新人格．因此，學科競賽使學生們創(chuàng)新所需的實踐能力得到了全方位的鍛煉，是一種寶貴的創(chuàng)新實踐體驗．

1.3學科競賽是培養(yǎng)大學生人文精神的有效手段

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的追求、關切和維護[7]．目前，高等教育偏向于注重學科知識的傳授，反而在一定程度上削弱了對學生人生態(tài)度、社會責任等人文精神層面的關懷．現(xiàn)代產品的設計理念越來越注重人類的個性化服務和情感需求，更加體現(xiàn)人文關懷．參賽學生通過競賽選題、設計作品及其實施的過程，本身就是學生們將目光投向社會需求、關注關心大眾生活的過程．而學科競賽恰好為大學生提供了一個符合所學專業(yè)特點，體驗人文精神教育的機會．參賽學生通過競賽過程不僅得到了實踐創(chuàng)新的啟迪，同時還認識到社會的需求和肩負的使命．

2借助學科競賽平臺，構建應用型人才培養(yǎng)的平臺

為了提高大學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力，2009年學校制定了“周口師范學院關于參加學科競賽的管理辦法”及“周口師范學院競賽指導教師獎勵規(guī)定”，隨后又討論實施了“第二課堂培訓計劃”及“創(chuàng)新學分管理辦法”，并將第二課堂實施的實踐創(chuàng)新活動納入新的人才培養(yǎng)方案．通過加強實驗實訓基地建設、開設針對大學生的實驗室開放項目和大學生科技創(chuàng)新項目，完善競賽指導教師團隊建設等措施．逐漸形成了以學科競賽為平臺，理論與實踐緊密結合的應用型人才培養(yǎng)特色．

2.1加強實驗實訓基地建設，構筑學科競賽的基礎平臺

大學科技園、大學生創(chuàng)新實踐基地、工程訓練中心及電工電子實驗教學示范中心等實踐創(chuàng)新基地，是構筑大學生學科競賽的基礎平臺，主要為學生開展各項實踐創(chuàng)新活動提供培訓和實施場所．各專業(yè)制定了實踐創(chuàng)新基地實施方案，由專業(yè)帶頭人、專兼職教師構成開放式的競賽指導教師隊伍．每個實踐創(chuàng)新基地還結合自身特點制定了管理辦法、獎勵辦法及創(chuàng)新學分認定辦法．基地的設備、元器件等資源向學生開放，并制定使用及領取登記制度，學生可根據(jù)實施項目的需求，隨時登記隨時領用．實踐創(chuàng)新基地的規(guī)范化管理、開放式機制等措施的實施為大學生參與學科競賽可持續(xù)發(fā)展提供了制度保障和堅實的物質基礎．

2.2組建大學生科研團隊，構筑學科競賽四年不間斷競爭機制

大學生科研團隊是學生科研素質和團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的重要載體，學校積極引導學生根據(jù)興趣組建相應的社團組織，成立了電子設計愛好者、機器人、計算機軟件設計、數(shù)學建模、機械設計協(xié)會等社團組織．各社團組織依托大學生實踐創(chuàng)新基地開展培訓，形成學科競賽的常態(tài)化、系列化．強基礎：舉辦校內學科競賽;重能力:擴大學生參與面；走出去：參與國家級、省級學科競賽，積極向其他兄弟院校學習．構建了四年不間斷的學科競賽培養(yǎng)機制，如圖1所示．參賽學生以大學二年級、大學三年級學生居多．形成高年級帶低年級的指導模式，有效保證了競賽的可持續(xù)性發(fā)展．

圖1四年不間斷的學科競賽培養(yǎng)機制示意圖

大學生科研團隊或競賽團隊的優(yōu)秀作品可以申請進入實踐創(chuàng)新基地孵化，并可以得到資助并向社會推廣[8]．參與學生在此過程中得到能力的鍛煉和提高，如圖2所示．在該校大學生可以申請的項目主要有兩類，一是由教務處主導的大學生實驗室開放項目；二是由科研處主導的大學生科技創(chuàng)新項目．重點項目資助2 000元，一般項目資助1 000元．

圖2科技活動成果與實踐創(chuàng)新基地關系示意圖

2.3完善競賽指導教師隊伍建設，提高競賽指導水平

建立包括教師、高年級優(yōu)秀隊員在內的競賽指導團隊，這一舉措在很大程度上緩解了競賽指導師資短缺矛盾．年齡梯隊合理、知識結構互補的高水平的競賽指導教師團隊是學科競賽質量的重要保證．從以下幾個方面加強競賽指導教師隊伍的培養(yǎng)和建設．

2.3.1 完善培訓制度，提高競賽指導教師隊伍的整體素質

學校制訂了完善競賽指導教師培訓制度，由教務處或學院資助，競賽指導教師和實驗技術人員可以定期參與短期培訓、競賽指導經(jīng)驗交流或到重點院校進修學習，以加快知識結構更新，提升專業(yè)素質和業(yè)務能力，以適應學科競賽新形勢的要求．

2.3.2完善激勵制度，激發(fā)教師參與學科競賽指導的熱情

建立健全競賽指導教師管理制度，在穩(wěn)定指導隊伍的基礎上，制定合理的評價體系和考核機制，在同等條件下，優(yōu)先推薦競賽指導教師參與職稱評定．在津貼分配方案上，考慮競賽指導教師的工作量，提高指導教師的待遇．同時，在思想上高度重視競賽指導教師，激發(fā)競賽指導人員參與工作的主動性和創(chuàng)造性．這些措施為形成穩(wěn)定的競賽指導教師隊伍打下了堅實基礎．

2.3.3深化產教融合，加強培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

學校積極與地方企業(yè)建立聯(lián)系，制定了“雙師型”教師管理辦法．在完成日常教學工作的同時，安排教師到企業(yè)的生產車間接受培訓，并鼓勵青年教師自己主動聯(lián)系企業(yè)接受鍛煉．依據(jù)在企業(yè)鍛煉時間長短，核算部分工作量．同時，學校聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師擔任兼職教師．在相互學習和促進中，不斷提高教師動手操作能力和工程實踐能力．

2.4加大宣傳力度，構建學科競賽作品的展示平臺

學校建立學科競賽作品和成果展覽室，將部分優(yōu)秀作品保留和展出．這些作品可以作為新生入學教育的一部分，通過他們的觀察和學長的講解，使剛剛進入大學校門的新同學對自己所學的專業(yè)有一個感性的認識．調動了新同學參與探索專業(yè)知識的積極性和實踐創(chuàng)新的激情，營造了實踐創(chuàng)新的良好氛圍．既是教育，又是宣傳．

依托學科競賽平臺，同學們在機器人競賽、電子設計競賽、挑戰(zhàn)杯競賽等學科競賽中，取得了驕人成績．近三年來獲國家級獎勵3項，省級獎勵86項．獲獎人數(shù)共計320余人．這充分表明以學科競賽為平臺的應用型人才培養(yǎng)模式是高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑．

3結語

培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應用型人才是當前社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求，也是眾多地方院校面臨和探索的重要課題．通過實施依托學科競賽為平臺的應用型人才培養(yǎng)模式，建立學科競賽保障體系，健全實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，積極開展大學生實踐創(chuàng)新訓練和學科競賽活動，提高大學生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力，是促進地方院校轉型發(fā)展和實施應用型人才培養(yǎng)的有效措施．

參考文獻：

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Constructing a new mode of application-oriented talent cultivating throughdiscipline contest

XU Kun1, GENG Wenbo1, ZHOU Ziang2, WU Dingyun2

(1.College of Network Engineering, Zhoukou Normal University, Zhoukou 466001, China;2.College of Mechanical and Electrical Engineering, Zhoukou Normal University, Zhoukou 466001, China)

Abstract:The function and meaning of discipline contest of application-oriented talent cultivating in local college were discussed. Combining with the reality of local colleges, relying on discipline contest platform; promoting the reform of curriculum content, revising application-oriented talent cultivating program, accelerating the improvement of experimental teaching environment and optimizing the allocation of resources, deepening the production-study-research and perfecting competition teacher team construction,and optimizing environment of application-oriented talent cultivating in local college. The practical ability and innovation ability training of students were enhanced and the service capability of local economic development was promoted correspondingly.

Key words:local college; talent cultivating; discipline contest; innovation ability

收稿日期：2015-12-22;修回日期：2016-01-21

基金項目：河南省科技攻關計劃項目(No.142102210600)；周口師范學院2015年度校本項目資助(No.ZKNUB215101)

作者簡介：徐坤(1980- )，男，河南鄲城人，講師，碩士，主要研究方向:信號與信息處理.

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1671-9476(2016)02-0081-03

DOI：10.13450/j.cnki.jzknu.2016.02.019