王鶴

【摘 要】中國戲曲藝術(shù)在世界藝壇上獨樹一幟，歷經(jīng)千年發(fā)展，獨具魅力。北戲的粗獷、南戲的柔曼，都彰顯了民族音樂的多彩多姿。但戲曲教學(xué)的實際情況堪憂，本文針對如何在音樂課堂上對學(xué)生進行戲曲教學(xué)、消除學(xué)生對戲曲的陌生感、提升學(xué)習(xí)興趣進行分析，與廣大的音樂教師交流經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】戲曲；策略；教學(xué)方法

中圖分類號：J80 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0207-01

一、小學(xué)音樂課堂戲曲教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國小學(xué)的音樂課堂上，戲曲藝術(shù)已經(jīng)成為了音樂教學(xué)的內(nèi)容，音樂教材中也有專門的戲曲學(xué)習(xí)課程，但學(xué)生們卻對戲曲藝術(shù)并不是很感興趣，他們覺得戲曲就是“咿咿呀呀”，根本聽不懂在唱什么唱詞、在表達什么情感。尤其是在小學(xué)高年級的音樂教學(xué)中，戲曲是比較難完成的教學(xué)任務(wù)。加上有一些音樂教師自身對戲曲的了解有限，教學(xué)方法過于枯燥，戲曲音樂課難以開展，戲曲藝術(shù)的傳承與發(fā)展出現(xiàn)了巨大的危機。音樂教師有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生了解戲曲、欣賞戲曲、熱愛戲曲的重任。

二、音樂課堂戲曲教學(xué)有效策略

音樂課是推廣與普及戲曲藝術(shù)的重要途徑，如何拉近學(xué)生與戲曲藝術(shù)的距離，提起學(xué)生對戲曲藝術(shù)的興趣，讓戲曲學(xué)習(xí)的方式變得更輕松，讓學(xué)生更簡單地掌握戲曲藝術(shù)，都是需要我們進行積極探索和思考的問題。

（一）教師自身需要提高戲曲素養(yǎng)

教師要對教材和《音樂課程標(biāo)準》進行透徹地學(xué)習(xí)，戲曲教師進行戲曲教學(xué)的同時，自身也需要不斷更新戲曲的知識，對戲曲各行當(dāng)要有充分的了解，能夠?qū)Ω餍挟?dāng)進行正確的范唱、表演，還必須學(xué)習(xí)和掌握戲曲的發(fā)展情況以及必要的戲曲理論知識。通過不斷積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）把校本課程和音樂教材相結(jié)合，注入戲曲教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點及興趣、需要，將戲曲教學(xué)教材分為低、中、高三段，分別確立戲曲教學(xué)的內(nèi)容體系，如：低段的黃梅戲、中段的越劇和高段的京劇，并包含了戲曲欣賞、戲曲學(xué)唱、戲曲表演及戲曲知識，內(nèi)容由淺入深，層層遞進，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，通過欣賞、學(xué)唱、表演，讓學(xué)生初步了解中國戲曲，感受戲曲的韻味美。

（三）運用高效的教學(xué)方法

1、“音語合璧”，把聲音變成音樂。如果“故事”被當(dāng)做一種能夠廣為流傳的訴說方式，那么戲曲也可以依靠這個載體而發(fā)光發(fā)熱，促進戲曲發(fā)展的重要因素也便是這種故事性。

教學(xué)情景：

（1）開始部分，引起學(xué)生的興趣。導(dǎo)入語：“同學(xué)們，今天啊，我們一起去聽?wèi)?，好不好？看一看戲里的演員們唱的是哪一種戲曲？”（教師播放京劇片段課件）

（2）基本部分，采用多種形式教唱歌曲。首先，教師提問：“同學(xué)們，你們知道他唱的是我們國家的哪一種戲曲嗎？”“京劇演員唱的時候，他的聲音是怎樣的？今天呀，有兩只小動物也來聽京劇了，他們是誰??？我們來聽一聽龜兔賽跑的故事吧？我們還編了一首龜兔賽跑的兒歌呢！”（老師變拍手邊說兒歌內(nèi)容，即歌詞）

其次，播放《龜兔賽跑》的錄音，觀看課件，學(xué)生完整地欣賞一遍歌曲。教師通過提問，讓學(xué)生了解“京歌”。

活動開始的時候，讓學(xué)生們邊聽邊看戲曲，把他們的興趣激發(fā)出來，同時也為下面的教唱做好鋪墊。教唱部分用提問方式及課件教孩子們拉京胡、說念白，同時配合電子琴的伴奏，使學(xué)生的情緒一直處于高度興奮的狀態(tài)。這次活動充分地體現(xiàn)了《音樂課程標(biāo)準》的落實和實施，在活動中充分地捕捉學(xué)生們的興趣，關(guān)注他們的表現(xiàn)，形成師生互動，使每個學(xué)生都能從中獲得成功的滿足，體驗成功的喜悅，從而達到激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)戲曲的教學(xué)目標(biāo)。

2、時尚與傳統(tǒng)同步。戲曲是古老的藝術(shù)，年代久遠、場景單一、唱詞難懂，而大部分學(xué)生喜歡哼唱周杰倫、張杰等明星的流行歌曲，如果讓他們在音樂課上集體扯開嗓門唱“來日方長顯身手，甘灑熱血寫春秋”，這樣反差強烈的場景，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，對戲曲藝術(shù)敬而遠之。那何不“邀請”學(xué)生們的偶像，親自把他們領(lǐng)入戲曲的殿堂呢？教師選擇播放周杰倫的《霍元甲》MV，請同學(xué)們猜猜這段音樂融入了我國的哪種音樂元素，學(xué)生們認真聽完后，猜出了是京劇。教師接著趁熱打鐵：“其實很多流行歌曲中都加入了戲曲的藝術(shù)元素，比如《青花瓷》……”這時學(xué)生們?nèi)滩蛔≌f出了他們知道的一些加入戲曲元素的流行歌曲，表達了自己的看法，就這樣，戲曲已經(jīng)在不知不覺中打開了學(xué)生們的心門。

三、結(jié)語

戲曲進課堂的教學(xué)實踐不只是簡單地局限在學(xué)唱戲曲這個層面上，我們要更關(guān)注和挖掘課程的人文性質(zhì)，弘揚民族精神，積極地去探索和研究，尋求好的方法和措施，讓戲曲藝術(shù)之花開遍校園，使我國優(yōu)秀的戲曲音樂文化發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]李可然.張謇先生的戲劇思想對當(dāng)今中小學(xué)戲劇教學(xué)的啟示[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.

[2]張錦芳.戲曲進課堂美育新景象[J].音樂時空，2013（12X）.

作者簡介：

王 鶴（1987-），男，遼寧葫蘆島人，漢族，學(xué)歷：研究生，研究方向：音樂教育研究。