盤如華

摘 要：語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的研究是一項(xiàng)需要教師長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。在專業(yè)成長(zhǎng)中占據(jù)重要一席，不能小以視之。在將來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從各個(gè)方位對(duì)此進(jìn)行踐行和反思。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教師課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-251-01

經(jīng)常觀摩名師的課例，反思時(shí)心中充滿疑惑：一樣的設(shè)計(jì)，或許我去展示，效果會(huì)截然不同。這中間，包含人生閱歷，個(gè)人素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)的不同在專業(yè)素養(yǎng)中，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)一堂課的影響是巨大的。作為教師。，經(jīng)常聽(tīng)教師們的隨堂課，也外出參加培訓(xùn)，感受到教學(xué)語(yǔ)言是個(gè)神奇的“魔法棒”，能在不經(jīng)意間改變很多東西。

身為一名一線教師，經(jīng)常為自己的課堂所苦惱，因?yàn)槲页?huì)為一種“強(qiáng)制”學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍所困惑；也為在不知不覺(jué)間扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而慚愧。不由想借用《西游記》電視劇的主題曲：敢問(wèn)路在何方？

一、課堂語(yǔ)言面面觀：

1、平平淡淡不為“真”：在四十分鐘一堂的語(yǔ)言課堂里，平平淡淡的語(yǔ)言不能為“真”。時(shí)間久，孩子的注意力一定會(huì)在平淡中轉(zhuǎn)移，在一樣的音高一樣的音頻，一樣的語(yǔ)速下，一樣的語(yǔ)調(diào)下，只有一種情況下，他們能學(xué)習(xí)：強(qiáng)制再?gòu)?qiáng)制。這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。

2、激情語(yǔ)言變?cè)胍簦河械恼Z(yǔ)文教師比較有激情，而且是整個(gè)課堂持久不變的激情。這樣的情境下，教師的語(yǔ)言一直比較高亢，一直處在高聲部，學(xué)生的大腦一直處在激進(jìn)的緊張狀態(tài)下，俗話說(shuō)：“居高必低”。學(xué)生的注意力一會(huì)就隨著疲倦而丟失了，這時(shí)的激情的語(yǔ)言句句都成了噪音。

3、忽視生命多粗暴：在教師的語(yǔ)言中，多是沖口而出的語(yǔ)言。有時(shí)孩子一會(huì)兒注意力不集中，大多數(shù)教師會(huì)一下子吼過(guò)去：“XX，你飛機(jī)飛多高了？”“這樣的問(wèn)題都不會(huì)，我教的是豬嗎？”“再說(shuō)話，跟我站起來(lái)！”

二、透過(guò)語(yǔ)言看內(nèi)里：

1、堆積職業(yè)倦怠感：“作為教師，你幸福嗎？”你在學(xué)校逮住任何一位教師，問(wèn)這樣的問(wèn)題，看你得到的“是”的答案會(huì)不會(huì)超過(guò)百分之一呢？教師是一樣繁瑣的職業(yè)，也很難擁有真正的幸福感。身心的疲憊讓教師很難在課堂上有輕松的，關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言流淌。與之頁(yè)來(lái)的，語(yǔ)言的豐富，美感，一切都成了奢望。

2、缺少學(xué)習(xí)欠積累：教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。今天的社會(huì)，物質(zhì)富有了，學(xué)習(xí)的氛圍卻淡了。教學(xué)不只是圍繞課堂修修改改就能成功的，它需要不斷地站在高點(diǎn)，積累，從個(gè)人素養(yǎng)到專業(yè)素養(yǎng)，這才能讓教師在各方面得以成長(zhǎng)?！俺隹诔烧?，下筆如神”應(yīng)該成為所有語(yǔ)文教師的一種常態(tài)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)少創(chuàng)新：其實(shí)，教師之所以在教學(xué)語(yǔ)言上原地踏步，一個(gè)重要的原因是教學(xué)設(shè)計(jì)少創(chuàng)新。從目標(biāo)創(chuàng)設(shè)到過(guò)程都是以不變應(yīng)萬(wàn)變，不看課題，不管學(xué)生當(dāng)天的狀態(tài)，這樣就是一種模式的教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言也還是那幾句，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一會(huì)就在這樣的教學(xué)下丟失了。

4、教學(xué)反思浮于表：在教學(xué)語(yǔ)言這塊上，教師少反思或反思流于淺表。有的教師很少靜下心來(lái)思考自己的教學(xué)，總認(rèn)為學(xué)不好是學(xué)生的狀態(tài)。靜下心來(lái)反思，特別是從教學(xué)語(yǔ)言上反思少之又少，這就會(huì)讓語(yǔ)言永遠(yuǎn)停留在那樣一個(gè)高度。

三、立體成長(zhǎng)促改變

1、改變教學(xué)理念：一是從內(nèi)而外尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)。當(dāng)我有自己的理念時(shí)，對(duì)學(xué)生的所有行為都變換了一個(gè)角度，那就是一切都可以變得更好。這樣，教師的語(yǔ)言就會(huì)有溫度，有激勵(lì)作用，魅力顯現(xiàn)。二是有變革的思想，要靜下心反思自己的教學(xué)語(yǔ)言的不及之處，從多方面適宜的角度去改變。

2、重新定位職業(yè)：教師要盡早從職業(yè)倦怠感中解脫出來(lái)，以一種自我實(shí)現(xiàn)的眼光來(lái)看待這樣職業(yè)。只有如此，才能換一種心態(tài)，教學(xué)語(yǔ)言會(huì)以一種成長(zhǎng)的欣喜感來(lái)得以成長(zhǎng)。

3、全力提升素養(yǎng)：一是學(xué)會(huì)調(diào)整自己的教育心理，有良好的心理素養(yǎng)；二是從經(jīng)典作品和教育教學(xué)專著中提升自己的語(yǔ)言積累；三是多看名家的課例，多聽(tīng)同事的課，從別人的課例中積累豐富的教學(xué)語(yǔ)言；四是通過(guò)反思自己的教學(xué)，得以語(yǔ)言素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4、定位教學(xué)語(yǔ)言：對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言，教師首先要有好的定位，才能越來(lái)越好，一是正確，教學(xué)語(yǔ)言指令要清晰，不要模棱兩可；二是要有好的生成，學(xué)生是生活的，課堂狀況是不停在變的，語(yǔ)言生成也就是必要的，教師要有教學(xué)機(jī)智；三是教學(xué)語(yǔ)言要有適當(dāng)?shù)挠哪?，這需要教師多方面學(xué)習(xí)，多積累，多點(diǎn)語(yǔ)言智慧；四是教師的語(yǔ)言要有新意，常思常變，以萬(wàn)變應(yīng)課堂。

四、課堂語(yǔ)言新面貌

1、語(yǔ)言節(jié)奏把握好：通過(guò)一段時(shí)間的自我學(xué)習(xí)和反思，以及課堂踐行，我在課堂語(yǔ)言上首先下的功夫是語(yǔ)言節(jié)奏的把握。這包括語(yǔ)言的音高，語(yǔ)言的急緩，語(yǔ)言的變化，讓學(xué)生的大腦在聲音的適度刺激下得到神經(jīng)的興奮與休息，得以集中自己的最佳注意力。

2、生命成長(zhǎng)好語(yǔ)言：課堂教學(xué)語(yǔ)言，更關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力為例，從原來(lái)的簡(jiǎn)單的口號(hào)變成了“你聽(tīng)得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)??！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙呀！”在這樣的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)中，學(xué)生的成長(zhǎng)是生命化的，有高度的。

3、拓展語(yǔ)言積累多：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與練習(xí)，課堂語(yǔ)言多層次拓展，語(yǔ)言積累很豐富。以指導(dǎo)學(xué)生觀察和傾聽(tīng)為例，原來(lái)是：“我看見(jiàn)……”變?yōu)椋骸拔矣^察到了……我發(fā)現(xiàn)了……我認(rèn)為……我有不同的意見(jiàn)……”在這些語(yǔ)言的帶動(dòng)下，課堂氣氛變了，學(xué)生的思維活了，語(yǔ)言豐富了。

4、邏輯清楚多美化：教師的課堂語(yǔ)言的口頭語(yǔ)少了，思路清晰了，語(yǔ)言更有美感：從課堂的銜接語(yǔ)，到課堂提問(wèn)，一環(huán)扣一環(huán)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也達(dá)到了正確基礎(chǔ)上的生命引領(lǐng)，從形象思維到理性思維，學(xué)生得以成長(zhǎng)。

語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的研究是一項(xiàng)需要教師長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。在專業(yè)成長(zhǎng)中占據(jù)重要一席，不能小以視之。在將來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從各個(gè)方位對(duì)此進(jìn)行踐行和反思。