周婷婷

摘 要：本文以庫(kù)爾特·勒溫的動(dòng)力心理學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)其所包含的生活空間及心理緊張系統(tǒng)作為本次探討的出發(fā)點(diǎn)，分別對(duì)鋼琴演奏者的生活空間及演奏過(guò)程中的心理緊張系統(tǒng)進(jìn)行深入剖析，試圖找出在鋼琴演奏當(dāng)中所存在的“緊張”的心理內(nèi)涵及意義。

關(guān)鍵詞：動(dòng)力心理學(xué) 鋼琴演奏 心理緊張 生活空間

當(dāng)前如何在鋼琴演奏過(guò)程中實(shí)現(xiàn)游刃有余及流產(chǎn)自如，是鋼琴演奏者、教育者及相關(guān)學(xué)習(xí)者所普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。此種方面的話題研究已經(jīng)許多，在在內(nèi)容上主要包含有兩個(gè)方面，其一，以彈奏技術(shù)為依托，對(duì)鋼琴演奏的生理意義予以側(cè)重；其二，伴隨當(dāng)前社會(huì)心理學(xué)的不斷完備，一些研究者將提升的關(guān)鍵放在對(duì)演奏者心理能力的提升層級(jí)，對(duì)鋼琴演奏的心理意義給與側(cè)重。本文將庫(kù)爾特·勒溫的動(dòng)力心理學(xué)當(dāng)中所包含的兩個(gè)原理進(jìn)行分析，對(duì)鋼琴演奏這一行為當(dāng)中所展現(xiàn)出的心理緊張系統(tǒng)及其所包含的心理意義進(jìn)行探討。

一、鋼琴演奏者的生活空間分析

勒溫認(rèn)為，在一種系統(tǒng)當(dāng)中始終存在“緊張”，要做到對(duì)“緊張”真正理解，就需要對(duì)此種系統(tǒng)的內(nèi)在意義進(jìn)行掌握和理解。所謂動(dòng)力場(chǎng)的構(gòu)成主要由各種力的相互作用、目標(biāo)所存在的吸引力及排斥力及需求和緊張等，此種環(huán)境狀態(tài)就是勒溫所提出的“生活空間”。所謂生活空間就是在“緊張”所存在的一個(gè)系統(tǒng)，可以將其進(jìn)行不同的區(qū)域劃分。一個(gè)人所處于的區(qū)域嚴(yán)重影響其自身行為，在生活空間當(dāng)中的任何區(qū)域，均會(huì)根據(jù)實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)狀況出現(xiàn)一定的疆界，當(dāng)“生活空間”當(dāng)中的一個(gè)區(qū)域納入到另一個(gè)區(qū)域，也就是所謂的移動(dòng)，在具體的生活空間當(dāng)中，如果對(duì)具有抗拒作用的疆界進(jìn)行心理移動(dòng)，其自身就是一種障礙。鋼琴演奏實(shí)質(zhì)上為一種時(shí)間藝術(shù)，同時(shí)還是存在很高技巧性的重要表演藝術(shù)形式；鋼琴演奏者利用鋼琴散發(fā)聲音，對(duì)內(nèi)心體驗(yàn)予以抒發(fā)，對(duì)自身思想情感進(jìn)行表達(dá)的帶有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)方式。將平時(shí)刻苦訓(xùn)練的成果，在短時(shí)間內(nèi)盡情的表達(dá)出來(lái)，而在整個(gè)表演過(guò)程中，心理緊張均存在于其中的各個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)對(duì)這個(gè)復(fù)雜的心理緊張系統(tǒng)進(jìn)行分析之前，有必要對(duì)鋼琴演奏者的生活空間進(jìn)行描述。依據(jù)勒溫所提出的關(guān)于生活空間當(dāng)中的拓?fù)鋵W(xué)的描述，可劃分鋼琴演奏者的生活空間，即，演前準(zhǔn)備、報(bào)幕入場(chǎng)坐琴凳，將雙手放置琴鍵上、演奏及結(jié)束退場(chǎng)。對(duì)于鋼琴演奏者來(lái)講，如果想要把整個(gè)演奏予以完成，需要將上述當(dāng)中的各個(gè)區(qū)域均給與經(jīng)歷，在各個(gè)區(qū)域當(dāng)中，均包含對(duì)鋼琴演奏者造成影響的相關(guān)行為及心理活動(dòng)等因素，此外，在各個(gè)區(qū)域當(dāng)中，鋼琴演奏者在具體的欲求目標(biāo)、心理緊張及內(nèi)在需求方面均存在一定差異。在演奏中的區(qū)域當(dāng)中，其實(shí)質(zhì)上也是兩個(gè)區(qū)域之間所存在的疆域地段，如果在此地帶當(dāng)中演奏出現(xiàn)差錯(cuò)，就會(huì)阻礙次疆界。所以，對(duì)于鋼琴演奏者來(lái)講，如若想要對(duì)此疆界順利通過(guò)，需要在后臺(tái)準(zhǔn)備區(qū)域進(jìn)行充分準(zhǔn)備，同時(shí)該疆界也是整個(gè)鋼琴演奏的成敗與否的關(guān)鍵。

勒溫所闡述的“生活空間”實(shí)質(zhì)則指一個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)的行為展現(xiàn)構(gòu)成決定性的全部實(shí)施，也就是在一定時(shí)間范圍內(nèi)，對(duì)個(gè)體行為及心理活動(dòng)起到?jīng)Q定性作用的事實(shí)基礎(chǔ)。在生活空間當(dāng)中予以存在的事實(shí)，對(duì)個(gè)體演奏中的行為及心理活動(dòng)均造成一定程度的影響。勒溫對(duì)于人的行為及生活空間所存在的關(guān)系，采用公式B=f（PE）=f（LS）進(jìn)行表達(dá)，其中B所代表的是人的行為，LS所代表的是生活空間，P代表人，E代表環(huán)境。人和環(huán)境包含在生活空間之中，而相關(guān)行為的發(fā)生始終也存在其中，次公式也就是環(huán)境和人之間的函數(shù)，同時(shí)也是生活空間的函數(shù)表示。演奏者存在十分復(fù)雜的“生活空間”，并且根據(jù)行為人差異的表現(xiàn)不一，針對(duì)不同的人，其生活空間也各不相同。在生活空間當(dāng)中，對(duì)演奏者的行為造成影響的因素有很多，比如演奏者自身背景、舞臺(tái)環(huán)境及觀眾反應(yīng)等。其中的任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)變故，均會(huì)導(dǎo)致演奏者造成與之相關(guān)的行為表現(xiàn)。所造成的影響外在表現(xiàn)上可能為消極，也可為積極，鋼琴演奏者要對(duì)可能出現(xiàn)的異常進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)演奏過(guò)程中由于生活空間所造成的對(duì)演奏者自身行為所造成的負(fù)面影響予以減少。

二、鋼琴演奏中的心理緊張系統(tǒng)

勒溫在其動(dòng)力心理學(xué)當(dāng)中，將心理緊張系統(tǒng)概述為一個(gè)基礎(chǔ)性的動(dòng)力概念。其將“需求”和“緊張”均看作是人類(lèi)行為的具體的動(dòng)力源泉，當(dāng)心理需求對(duì)所存在的原有內(nèi)在心理平衡給與打破，才能最終形成心理緊張，當(dāng)個(gè)人內(nèi)心當(dāng)中存在此種心理需求，與之相適應(yīng)的就會(huì)出現(xiàn)一種處于緊張狀態(tài)的心理系統(tǒng)形式。將這種需求得以充分滿足，釋放緊張氛圍，為人們的具體行為及心理需求提供得以滿足的充足動(dòng)力。由上述內(nèi)容可知，鋼琴演奏者在各個(gè)區(qū)域當(dāng)中均存在相對(duì)應(yīng)的欲求目標(biāo)、心理緊張及內(nèi)在需求狀況，為了將內(nèi)在需求給與完成，對(duì)鋼琴演奏者原有的心理平衡進(jìn)行打破，知識(shí)演奏者內(nèi)心產(chǎn)生一種心理緊張感，在緊張的作用下便會(huì)化解為一種動(dòng)力，激勵(lì)演奏者對(duì)自身目標(biāo)予以實(shí)現(xiàn)，并提升平衡水平和高度。此過(guò)程當(dāng)中，欲求目標(biāo)、內(nèi)在需求及心理緊張對(duì)于鋼琴演奏者同時(shí)起到作用。例如當(dāng)進(jìn)行到“報(bào)幕入場(chǎng)”階段時(shí)，其多鋼琴演奏者在具體后臺(tái)準(zhǔn)備階段所形成的心理平衡給與打破，對(duì)“入場(chǎng)”行為需求予以滿足，將目標(biāo)給與實(shí)現(xiàn)，將內(nèi)心所存在的緊張感得以釋放，并最終建立一種全新的平衡關(guān)系，然而此種平衡關(guān)系又會(huì)被接下來(lái)的區(qū)域所帶來(lái)的緊張感予以打破，此過(guò)程不斷循環(huán)，指導(dǎo)整個(gè)鋼琴演奏的最終結(jié)束。當(dāng)演奏結(jié)束之后，其也代表著下一個(gè)“心里緊張系統(tǒng)”的最終形成，所以，對(duì)于鋼琴演奏者來(lái)講，其會(huì)自覺(jué)的將本次演奏表現(xiàn)看作是一個(gè)超越的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，對(duì)下一次演奏進(jìn)行“緊張”準(zhǔn)備。然而在上述區(qū)域當(dāng)中，雖然在各個(gè)區(qū)域當(dāng)中均存在性質(zhì)不一的需求形式，然而從整個(gè)演奏過(guò)程中可知，演奏者自身總會(huì)存在一個(gè)符合當(dāng)時(shí)需要的欲求目標(biāo)，即對(duì)演奏給與準(zhǔn)確而又順利的完成，并從中對(duì)成功的感覺(jué)予以獲取。對(duì)于鋼琴演奏大師來(lái)講，不僅要做到演奏過(guò)程的流暢自如，還要將所要表達(dá)的藝術(shù)境界及修養(yǎng)給與充分展現(xiàn)。當(dāng)將各自的“欲求目標(biāo)”得以達(dá)成之后，那么就可以從中取體會(huì)成功的感覺(jué)。所以，根據(jù)演奏者個(gè)人所存在的差異，對(duì)欲求目標(biāo)進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)闹贫?，進(jìn)而對(duì)與之相適應(yīng)的心理緊張系統(tǒng)予以產(chǎn)生，此種做法對(duì)于鋼琴演奏來(lái)講具有很好的幫助作用。

一些鋼琴演奏者在舞臺(tái)表現(xiàn)當(dāng)中總是不能將自身應(yīng)有水平給與充分發(fā)揮，或運(yùn)用相同的曲目在一次登臺(tái)當(dāng)中表現(xiàn)的較好，而在另一個(gè)地點(diǎn)上卻表現(xiàn)的不盡人意，然而有些演奏者則與之相反，他們?cè)谖枧_(tái)表演當(dāng)中總是能夠?qū)⑵渥陨淼木考妓嚰皟?yōu)質(zhì)音樂(lè)進(jìn)行充分展現(xiàn)，帶給觀眾沒(méi)的視聽(tīng)沖擊。在具體的鋼琴演奏過(guò)程中，演奏者不僅要擁有相應(yīng)的“欲求目標(biāo)”，還要具有能夠?qū)τ^眾的審美需求給與滿足的技巧及能力。此種目標(biāo)在自身還存在一定的階段性及整體性，所謂階段性就是指在演奏過(guò)程中的某一階段某一目標(biāo)才能出現(xiàn)，比如對(duì)某個(gè)高難度技巧給與完成；所謂整體性就是指在整個(gè)演奏過(guò)程的始終均存在某一目標(biāo)，例如“欲求目標(biāo)等”。

三、鋼琴演奏心理緊張系統(tǒng)的意義分析

1.對(duì)鋼琴演奏的科學(xué)理論給與豐富

對(duì)于樂(lè)器本身所具有的特性可知，其對(duì)鋼琴演奏者提出更多實(shí)質(zhì)性的挑戰(zhàn)，即大跨度的鍵盤(pán)需要演奏者對(duì)大范圍的橫向運(yùn)動(dòng)予以適應(yīng)，對(duì)于能夠?qū)崿F(xiàn)控制的琴鍵，需要雙手對(duì)其多樣化的觸鍵技巧給與掌握，此外，還應(yīng)掌握臀部。手臂及手腕乃至全身力量或協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的掌握；對(duì)于鋼琴音樂(lè)的多聲性來(lái)講，其要求演奏者不僅要對(duì)多種和弦予以演奏，還要對(duì)各聲色部音量及音色之間的關(guān)系進(jìn)行合理控制，對(duì)橫向旋律線條的美感予以保持，可謂，在整個(gè)樂(lè)器演奏當(dāng)中，鋼琴演奏無(wú)論是心理還是技術(shù)方面，均是十分復(fù)雜且廣泛的。對(duì)于音樂(lè)表演藝術(shù)的科學(xué)性研究上，其在采用相關(guān)的科學(xué)原理，科學(xué)分析音樂(lè)藝術(shù)表演的現(xiàn)象。能否對(duì)學(xué)科研究的科學(xué)性予以注重，對(duì)于音樂(lè)表演藝術(shù)研究是否能夠進(jìn)行實(shí)質(zhì)突破的問(wèn)題所在。音樂(lè)表演藝術(shù)研究的科學(xué)性，在所運(yùn)用的相關(guān)科學(xué)原理當(dāng)中被很好的體現(xiàn)出來(lái)，并且在音樂(lè)表演藝術(shù)現(xiàn)象的分析當(dāng)中給與充分體現(xiàn)。本文所做出的努力，首要目的在于從勒溫的動(dòng)力心理學(xué)理論當(dāng)中，對(duì)鋼琴演奏所存在的緊張心理運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行描述和分析，將內(nèi)隱心理因素的發(fā)展規(guī)律給與充分展現(xiàn)。

2.促進(jìn)鋼琴演奏者正確演奏心理的養(yǎng)成

鋼琴家之所以能夠成為“鋼琴家”，通常情況下是因?yàn)樗麄冏陨砭哂袃?yōu)質(zhì)的演奏心理，能夠?qū)ρ葑喈?dāng)中的心理緊張系統(tǒng)進(jìn)行自然的控制，促使內(nèi)心始終保持一種比較平衡的狀態(tài)。此種優(yōu)異的控制能力雖然看上去好似與生俱來(lái)，主要因?yàn)榇嬖谝恍┰谂R床發(fā)揮的狀況下所產(chǎn)生的優(yōu)秀鋼琴演奏者，也就是我們所說(shuō)的“音樂(lè)天才”。利用勒溫的動(dòng)力心理學(xué)原理，將心理緊張系統(tǒng)與生活空間理論給與綜合，以此來(lái)對(duì)鋼琴演奏者內(nèi)心所隱藏的心理因素進(jìn)行分析，可以看出那些“音樂(lè)天才”以及“與生俱來(lái)”的心理控制能力，并非難以去探索，而恰恰相反，其是有法可循的。

首先，在演奏前應(yīng)對(duì)自身的“欲求水準(zhǔn)”給與調(diào)整，為自己制定一個(gè)更為符合自身發(fā)展要求的演奏目標(biāo)，當(dāng)所制定的目標(biāo)越高，其在具體的需求方面也就會(huì)越強(qiáng)，內(nèi)心才會(huì)越發(fā)的緊張，然后將緊張化為內(nèi)在的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)所制定的目標(biāo)，在目標(biāo)制定過(guò)程中，不應(yīng)制定過(guò)低或過(guò)高，過(guò)高就會(huì)超出所承受的負(fù)荷，造成成功的體驗(yàn)無(wú)法予以達(dá)到；如果目標(biāo)過(guò)低，則會(huì)對(duì)自身水平的發(fā)揮造成負(fù)面影響，往往導(dǎo)致自己表現(xiàn)平平，同樣不能達(dá)到對(duì)成功給與體驗(yàn)的目的。其次，在具體演奏過(guò)程中，將將主要精力及目標(biāo)集中于“欲求目標(biāo)”當(dāng)中，將其它心理影響及環(huán)境因素所造成的干擾盡量減少。演奏者在鋼琴演奏過(guò)程中，要善于進(jìn)行心理的調(diào)節(jié)和控制，對(duì)觀眾等所造成的心理影響及附帶予以排除，此做法對(duì)于鋼琴演奏者來(lái)講具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。最后，當(dāng)一場(chǎng)演奏結(jié)束之后，要對(duì)本次演奏自身所獲取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并將其運(yùn)用到以后的演奏當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)演奏效果的不斷完善及加強(qiáng)的目的。從勒溫的動(dòng)態(tài)平衡當(dāng)中可知，當(dāng)一種平衡的形成，實(shí)質(zhì)上就是一次演奏活動(dòng)的結(jié)束，同時(shí)也開(kāi)始為下一場(chǎng)演奏進(jìn)行準(zhǔn)備，緊張也便在其中得以孕育。無(wú)論本場(chǎng)演奏成敗與否，鋼琴演奏者都需要對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并為下一場(chǎng)演奏提供服務(wù)和經(jīng)驗(yàn)支撐。

結(jié)語(yǔ)

基于勒溫的動(dòng)力學(xué)原理，從其心理緊張系統(tǒng)及生活空間兩個(gè)方面對(duì)鋼琴演奏當(dāng)中所存在的緊張與目標(biāo)、吸引力和排斥力及需求和緊張之間的關(guān)系進(jìn)行探討，得出各種力之間的相互作用，不僅在鋼琴演奏中能夠得以運(yùn)用，而且在所有樂(lè)器演奏當(dāng)中的心理學(xué)研究均能進(jìn)行借鑒。本文將鋼琴演奏的心理緊張系統(tǒng)作為闡述對(duì)象，就音樂(lè)表演藝術(shù)當(dāng)中運(yùn)用科學(xué)原理進(jìn)行深入分析是具有可行性的，因此，其對(duì)于音樂(lè)表演更為系統(tǒng)和和科學(xué)化具有重要的促進(jìn)作用。

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作者單位：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院