張倩男

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0336-01

親和力，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》如此解釋：兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物相互作用的力。在教育教學(xué)中，教師的親和力是教育工作者在教書育人各個(gè)環(huán)節(jié)中的思想感情的親切感及信賴感，是教師道德素養(yǎng)的基本要求，是教師熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。古人說"親其師，信其道"，當(dāng)一個(gè)你所親近或崇敬的人，他表?yè)P(yáng)你時(shí)你會(huì)欣喜不已，他批評(píng)你時(shí)你會(huì)格外愧疚。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡他的課，會(huì)感覺教師就是他們的朋友，就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。

1. 教師親和力在教育教學(xué)中的重要性

教師的親和力，是指教師通過其人格魅力以及關(guān)愛'信任學(xué)生等帶有感情傾向的行為感染學(xué)生、教育學(xué)生的能力。具體地講，"親"就是熱愛之情，體現(xiàn)為愛心、關(guān)心、溫暖、支持、信任、幫助等，"和"就是指協(xié)調(diào)、和諧，體現(xiàn)在師生關(guān)系的適度與合理上，隨著叫徐改革的不斷深入，教師的親和力在教育教學(xué)中日益顯示無可替代的作用。

通常，人們會(huì)下意識(shí)的認(rèn)為，教師的教育教學(xué)效果取決于教師的智力水平和知識(shí)水平。然而國(guó)外的教研資料表明：當(dāng)教師的知識(shí)、智力達(dá)到某一關(guān)鍵水平后，教學(xué)的效果同教師的知識(shí)水平及智力水平并無顯著的關(guān)系。我國(guó)教育界的大量教學(xué)實(shí)例也證明了這一結(jié)論?，F(xiàn)在，我國(guó)大多數(shù)教師學(xué)歷已達(dá)標(biāo)，這就意味著教師的智力水平、知識(shí)水平已不再成為影響教學(xué)效果的決定性因素。這時(shí)，對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求突出出來了。這就是我們常說的教師專業(yè)需要的某些特俗能力。"親和力"便是其中重要的特俗能力之一。教師有親和力，學(xué)生對(duì)教師的接納程度就高，對(duì)教師提出的問題就能及時(shí)地作出積極響應(yīng)，主動(dòng)思考，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

2.教師的親和力將會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)

2.1有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間?，F(xiàn)在化的教學(xué)設(shè)備固然是搞好教學(xué)必不可少的，但這些只是教學(xué)的外殼，決定教學(xué)質(zhì)量的靈魂是人。教師和學(xué)生智慧的碰撞、心靈的感應(yīng)、情感的交融等親和力關(guān)系會(huì)使教育活動(dòng)釋放巨大的潛能，從而提高課堂效率。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過師生之間、生生之間的交流活動(dòng)，在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認(rèn)識(shí)、掌握，形成運(yùn)用學(xué)習(xí)能力的過程。師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是相互作用的，構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

2.2有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)著名教育家布魯納說："教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和組織知識(shí)。"老師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)書櫥，而是教學(xué)生如何思維。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生本身是很枯燥的，如果教師注意"親和"學(xué)生一起走向生活，通過和學(xué)生一起參加實(shí)踐的方法，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)樂趣的無處不在，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的需要，那么他們的學(xué)習(xí)也會(huì)變成自主探究為主。

2.3有利于提高教學(xué)產(chǎn)量。早就有人提出教育也是一種產(chǎn)業(yè)，為此要考慮教學(xué)成本與教學(xué)產(chǎn)量。目前的教學(xué)存在"費(fèi)時(shí)較多，收效較低"的問題，社會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)量不很滿意。雖然原因很多，但"教"得不得法是主要的。如果在教學(xué)中能考慮一些外因，如親和力，學(xué)生就有可能在教輕松、愉快的心境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也能得到提高。

2.4有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。無論哪種學(xué)校，哪個(gè)班級(jí)，后進(jìn)生始終存在，雖說轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有許多方法，但給予他們以情感為主的親和力是較有效的方法。如果教師能關(guān)愛后進(jìn)生，在他們心中建立可親可敬的形象，尊重他們學(xué)習(xí)的主體地位，走進(jìn)學(xué)生的心靈，他們就會(huì)"親其師，信其道"進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒，逐漸變差為優(yōu)。

2.5可以擴(kuò)大教育覆蓋面?？偹苤虒W(xué)不僅是教知識(shí)，而且要在教學(xué)中滲透其它內(nèi)容，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、公民道德、理想信念、心理健康等方面的教育與引導(dǎo)。因此在日常教學(xué)中，教師要以自己的真誠(chéng)、坦率、言行一致、平等待人、嚴(yán)于律己等"親和力"影響和發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)，使他們感到老師的教育如點(diǎn)點(diǎn)春雨，在潛移默化中加大教學(xué)的覆蓋面，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)人才。

3.既然親和力如此重要，那么教學(xué)中我們?cè)搹暮巫銎?/p>

3.1尊重，具有平等意識(shí)的健康心態(tài)。教師要具有親和力，首先要做到師生平等，尊重學(xué)生的個(gè)性。但傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為：教師是居高臨下的傳道者、管理者、教學(xué)任務(wù)的完成者。在這種教育模式下，教師難以做到尊重和信任學(xué)生，往往無視學(xué)生的人格，扼殺了學(xué)生的思考力和想象力，而將學(xué)生納入單純應(yīng)試的軌道，這樣所建立的不平等的、互相抵觸的，教師的親和力更是無從談起。因此，教師必須找準(zhǔn)自己的位置，平和自己的心態(tài)，與學(xué)生平等對(duì)話，才能使學(xué)生產(chǎn)生親近感，學(xué)生也才能以一種主動(dòng)者的心態(tài)成功地完成過程。

3.2親切，富有魅力的體態(tài)語(yǔ)言。教師在舉手投足之間變現(xiàn)出來的親切以及富有魅力的體態(tài)語(yǔ)言，是教師親和力的又一重要表現(xiàn)，它貫穿師生交流的始終。體態(tài)語(yǔ)言是人們?cè)诮浑H過程中運(yùn)用面部表情、衣著、手勢(shì)、目光、動(dòng)作以及通過他們傳達(dá)的個(gè)人氣質(zhì)來幫組口語(yǔ)信息傳遞、表達(dá)感情、表示態(tài)度的一種輔助形式，它是一種無聲語(yǔ)言，具有溝通、交流感情和補(bǔ)充、強(qiáng)化口語(yǔ)信息的作用，同時(shí)又能表達(dá)言語(yǔ)行為難以表達(dá)的感情和態(tài)度。教學(xué)過程中，教師運(yùn)用有聲語(yǔ)言和無聲語(yǔ)言與學(xué)生交流時(shí)，教師親切的面部表情，關(guān)注每一個(gè)人的溫和、寬容、熱切的目光，配合教學(xué)內(nèi)容自然生成的得體而富于表現(xiàn)力的體態(tài)動(dòng)作，決定了教師對(duì)學(xué)生的吸引力，也間接決定了本堂課的教學(xué)效果。

3.3幽默，富于睿智的交際語(yǔ)言。幽默，富于睿智的交際語(yǔ)言是構(gòu)成教師親和力的基本要素。幽默是一種藝術(shù)，運(yùn)動(dòng)幽默可與增進(jìn)與他人的關(guān)系，改善自己的人格和品質(zhì)。人們都喜歡和富有幽默感的人交流，也榮譽(yù)接受以幽默的方式提出的意見。因?yàn)樵趯?duì)方幽默的談吐中，人們不僅能感受到愉悅，感受到善意的關(guān)懷，而且能欣賞到充滿睿智的思想。學(xué)生也不例外，在充滿幽默而活躍的課堂氣氛中學(xué)生能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，能與教師一起使課堂有聲有色，能共同創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。

3.4激情，富有真摯的愛生情感。教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生能夠，才能真正地親近學(xué)生，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，以最大的耐心、細(xì)心，做到人心對(duì)人心，真情對(duì)真情，時(shí)時(shí)以一顆真誠(chéng)一心、細(xì)致之心、平和之心對(duì)待學(xué)生，提升教師的親和力。

綜上所述，一個(gè)教師親和力強(qiáng)弱，是教師個(gè)體教育教學(xué)藝術(shù)日臻成熟的終于好標(biāo)志。教師的親和力的高低也直接影響著教學(xué)效果的好壞。教育，不正呼喚這種親和力嗎？如果，我們學(xué)會(huì)反思，對(duì)自身教育行為進(jìn)行合理的解剖，尋找自身的薄弱點(diǎn)，在學(xué)識(shí)、人品、教學(xué)風(fēng)格、人際水平等方面不斷補(bǔ)給，提升，通過有意識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，相信，親和力一定會(huì)有所增強(qiáng)，它就像一塊巨大的磁鐵，會(huì)吸引著孩子，影響著孩子的興趣、改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使孩子自覺自愿地進(jìn)步。最終能產(chǎn)生魅力的"光環(huán)效應(yīng)"，而影響孩子的一生。

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