何雪敏

摘 要：在現(xiàn)行使用的小學英語教材中，對話占有較大的篇幅。作為旨在培養(yǎng)學生語言交際能力的小學英語對話課，是整個小學英語教學中一個必不可少的重要組成部分。它以豐富的情境設計，實用易學的句型和表達法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學生的交際能力提供了大量的語言材料，并為培養(yǎng)學生的口頭表達能力奠定了基礎。那么，如何利用對話文本培養(yǎng)、發(fā)展小學生的實際語言運用能力呢？本文將結(jié)合自己的工作實踐，就小學英語對話教學談談自己的認識和體會。

關鍵詞：小學英語；對話；教學探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-240-01

教師通過在課堂的教學來幫助學生提高其口語表達能力，不僅僅是讓學生朗讀課文，背誦課文，還要讓學生在特定的英語情景下能夠流暢的用英語表達出自己的想法，這就是小學英語對話教學。英語不僅僅是教學的一門學科，它更是一門語言，具有很強的實用性，它的實踐性就是通過用英語進行交際實現(xiàn)的，所以，在小學英語教學中教師要重視英語口語方面的教學，培養(yǎng)學生的口語表達能力，增強其會話技巧，使得學生能夠從心所欲的運用英語這一第二語言。

在小學英語教材中，對話占有很大的篇幅，事實證明對話教學比讓學生枯燥的朗讀課文，背誦課文要讓同學們感興趣得多，同樣也能較快地提高同學們的口語水平。因此在英語教學過程中我們絕不能忽視這一部分。

一、創(chuàng)造對話情景，培養(yǎng)學生說英語的興趣

我們從小會說中文，原因在于我們一直處于中文的情景當中，英語的學習同樣也應該在情景中大量實踐。而且學生通過在情景中的表達會懂得英語不僅是一門學科，它會為我們的交際服務，并且有了情景就有了各種活動，各種故事，這樣的交流就會讓學生產(chǎn)生對學習口語交際的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學生們學習起來更有動力，能夠在英語口語交際上獲得更大的進步。

老師在課堂上要盡量地使用英文，這樣對學生的聽力和口語都會起到鍛煉作用。比如學生上課遲到了，教師正站在講臺上講話，學生會說“Sorry， I am late. May I came in？”這時，老師不要以為這是在浪費時間，可以用英語來詢問其遲到的原因，“Why are you late for the class？”讓學生進行英文的解釋，這樣不僅對說的學生是一個鍛煉，也能對班里的同學有一定的啟示。

二、結(jié)成小組，對話練習

老師與學生進行對話，多數(shù)學生會緊張甚至局促，所以老師可以對班里的學生進行分組，把書本上人物的名字換成學生自己和同伴的名字，這樣可以調(diào)動課堂氣氛，同學們把書上的對話轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實中來演練，這樣真正做到了在“使用”中學習英語，而不是簡單的背誦對話，由于學生們多次進行對話，在練習多遍后，學生們就不用照著課本來說了，可以自如地進行對話，而且同學之間還可以彼此矯正發(fā)音和語病，這樣既學習到了英語知識又提高了口語交際水平。

例如在教授詢問價錢的那一課時，我提前準備了許多水果并且分發(fā)給各個小組，讓小組內(nèi)的成員分別扮演商人，顧客的角色，先自我創(chuàng)設情景，用上詢問價錢以及回答價錢，購買等一系列英語句型如“What would you like？”，“ I would like some apples.”“How much are they？”，“They are five Yuan.”等等，小組之內(nèi)先進行練習，幾分鐘之后讓各個小組分別進行展示，在小組們表演的過程中，對學生們的發(fā)音和語病進行委婉的糾正，給予每個學生水果作為獎勵，表演突出的小組還可以有更多的獎勵。這樣的情景是同學們生活中非常熟悉的，仿佛是生活的再現(xiàn)，激發(fā)同學們對于英語表達的興趣及其表演欲，積極參與到課堂活動，提高其口語表達能力。

三、運用多種教學方法，豐富教學內(nèi)容

1、教唱英文歌曲，在歌唱中學習英語

通過教唱英文歌曲讓課堂學習不再機械，枯燥，呆板，而變得生動有趣，現(xiàn)在學生們大多喜歡唱歌，教唱英文歌曲可以將英語學習和音樂融為一體，感受學習的樂趣。在上課的前幾分鐘為同學們播放一些簡單的英文歌曲或者遇到課本中的“Sing a song”部分時不要忽略，讓同學們學習這些英文歌曲不是浪費時間，而是可以提高同學們學習英語口語的積極性，并且通過唱增強其口語詞匯的積累和表達。

2、設計游戲活動，培養(yǎng)學生的表達能力

教師在教學過程中設計一些適合學生的游戲，寓教于樂，讓學生快速記憶詞匯句型，在學習的同時收獲快樂，為學生的口語學習創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍。

例如在教授小學英語認識各種動物時，我會讓同學們一些扮演小動物，一些來猜，并且說出這個動物的特征，這樣學習不再是枯燥的記憶，符合了孩子愛玩的天性，又讓同學們發(fā)揮了自己的創(chuàng)造了和想象力，在輕松愉快的氛圍中學會新知識，鍛煉了自己的能力。

3、帶學生走出課本，在實際生活中學習英語

如果有條件的話可以帶學生參加一些課外活動，例如踏青，參觀博物館，一起到公園玩耍等。在這些活動中教授學生們新的詞匯句型，鞏固舊的知識，將英語口語學習真正的融入生活，更好地學習。

總而言之，僅僅把書本上的英語知識教完并不是教學的目標，英語老師所要做的是讓學生能夠自如地運用英語這一語言，老師是學生學習的引路人，要引導學生不僅僅掌握教材的語言材料，而要將所學語言與生活實際相聯(lián)系，彰顯自我的語言交際能力。教師在教學過程中不要只是死板的說教，要深入學生心里，找到更易讓學生學習掌握新知識的方法，不斷進行教學的改革與創(chuàng)新，讓學生不斷進步。

參考文獻：

[1] 薛鳳琴.中學英語課堂教學開展游戲活動教學的實踐與思考[J].快樂閱讀：上旬刊.2013.

[2] 王秀碧.小學低年級學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育：中旬. 2014