佳禾

他太在乎輸贏了

小勇是重點(diǎn)中學(xué)的尖子生。一提起小勇，媽媽對他的欣賞就溢于言表，哪怕她已經(jīng)意識到了小勇存在著一些心理問題。她說：“小勇從小就超愛學(xué)習(xí)，成績在班里一直名列前茅，年年都拿回來好幾張獎狀。唯一美中不足的是，這孩子對自己的要求太高，自尊心太強(qiáng)，所以有時候?qū)儇?fù)太在意了！”

我讓小勇媽媽盡量說詳細(xì)些，最好能夠列舉幾個生活實(shí)例。她點(diǎn)點(diǎn)頭，于是說了下面這番話。

小勇喜歡繪畫，第一次上繪畫課，老師就表揚(yáng)他，說他悟性高，畫得好。小勇挺高興，畫畫也有勁頭。學(xué)了一年半載后，老師組織幾個畫畫比較好的孩子參加市里的兒童畫展，其中包括小勇。畫作交上去后，結(jié)果獲獎的不是小勇，而是班里的一個女生。小勇很不高興，小孩子嘛，就是這樣。誰知，一周后，老師將畫作還給孩子們時，小勇居然將辛辛苦苦畫了很久的畫當(dāng)著老師的面撕成了碎片。老師當(dāng)時沒吭聲，過后將事情反映給我，并不滿地說：“你這孩子太爭強(qiáng)好勝了！”其實(shí)，我認(rèn)為這是好事，說明孩子有強(qiáng)烈的上進(jìn)心??！老師之所以會有不滿情緒，是因?yàn)樾∮庐?dāng)著他的面將畫撕掉，讓他的臉上有些掛不住罷了。

事情很快過去，正好小勇也說他不喜歡繪畫了，要改學(xué)彈鋼琴。我想，也行，女生學(xué)習(xí)繪畫可能更有優(yōu)勢，男生天天涂涂抹抹的，似乎也沒有什么好處。于是，我就給他改報了鋼琴班。小勇很聰明，剛進(jìn)鋼琴班，就博得了老師的稱贊和鼓勵。小勇練得很起勁兒，有了不小的進(jìn)步。但是彈鋼琴這事，光勤奮是不行的，還要有天賦。3個月后，小勇發(fā)現(xiàn)，無論自己怎么刻苦，鋼琴彈得就是不如一些小朋友好，他頗受打擊，干脆放棄不學(xué)了。因?yàn)殇撉侔嗍召M(fèi)不菲，我多次勸他再堅持一段時間，但是他說什么也不愿意去了。

這時，我才發(fā)現(xiàn)，小勇太要面子，自尊心太強(qiáng)了！這孩子從小學(xué)習(xí)就相當(dāng)優(yōu)秀，次次考試不是第一就是第二，什么時候給別人當(dāng)過綠葉??？難怪他自尊心受不了。我理解孩子，也不想讓他有挫敗感，孩子不愿意去就不去吧，錢就當(dāng)打水漂了，反正就是個業(yè)余愛好。

但是后來在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)小勇對勝負(fù)實(shí)在是太在意了。他和爸爸下棋，眼看要輸了卻不認(rèn)輸，還亂發(fā)脾氣或者干脆用手一推棋盤，退出不玩了。他爸爸體諒孩子，什么也不說，哈哈一笑就算了，或者再玩就盡量讓孩子贏。他爸爸的心思和我一樣，覺得做父母的要盡量保護(hù)孩子的自尊心和好勝心，不讓一些小事、一些話語輕易傷害孩子的自尊和自信。有些時候，我們也感到孩子有些“輸不起”，因?yàn)榈泊笮”荣?，只要沒有贏，他就生氣、發(fā)脾氣、哭鬧、退縮……這些我們都容忍了，覺得畢竟孩子要強(qiáng)、上進(jìn)是好事。

最近，孩子很用功，每天都學(xué)到很晚，而且總失眠。我給他買了一些藥物，并且每天換著花樣給他做好吃的補(bǔ)充營養(yǎng)，但是效果不大。前兩天，我收拾孩子的房間，在抽屜里發(fā)現(xiàn)了他的日記本。翻開一看，我大吃一驚。原來，這孩子在班里數(shù)學(xué)總考第一，最近班里轉(zhuǎn)來一位新同學(xué)，從小學(xué)奧數(shù)，數(shù)學(xué)特別好，搶了他第一名的寶座。這段時間，這孩子都在日記本里琢磨著如何“滅”掉對方。這也太嚇人了，我不敢再不當(dāng)一回事了。

老師，請問，我這孩子怎么這樣啊？平時我總教育他要事事爭先，要拔尖，但是斷然沒有讓他去“滅”了誰??？

“輸不起”的背后

小勇的日記讓媽媽感到了事態(tài)的嚴(yán)重性，她第一次感到“總想贏”的孩子內(nèi)心怎么這么可怕！可是她不知道，這么可怕的孩子正是她一手培養(yǎng)出來的。

我對小勇媽媽說：“我猜你一定是這樣的媽媽。當(dāng)孩子從幼兒園回來，你問他的話肯定是：‘寶寶，今天你得了幾個五角星？‘1個?！切∶鞯昧藥讉€？‘2個。‘那寶寶你明天要得3個，超過他，好不好？請問，你是這樣教育小勇的嗎？”我問。小勇媽媽睜大眼睛，吃驚地說：“是啊，我就是這樣教育小勇的，我覺得這種教育特別管用，能夠激勵孩子不斷進(jìn)步啊。”

果然，我猜得沒錯。小勇媽媽的這種教育，是一種高競爭感的教育。這種高競爭感的教育，表面上看是非常正面、積極的教育，但是這種教育存在著很大的隱形弊端。

現(xiàn)在的孩子在生活中，總有很多焦慮情緒。實(shí)事求是地說，從小學(xué)開始，幾乎每個孩子就知道學(xué)習(xí)好壞的重要性了，因?yàn)槔蠋熥炖锍商炷钸兜木褪强荚嚒⒕褪欠謹(jǐn)?shù)，孩子在學(xué)校成績的好壞很大程度上決定了他的地位、友誼以及老師對待他的態(tài)度。而孩子回到家，如果家長比老師還要在意考試分?jǐn)?shù)和排名，那這樣的孩子是真的輸不起的。他只有一條路，前進(jìn)、前進(jìn)，永不后退；一旦后退，他就會崩潰。

孩子就像一根橡皮筋，在學(xué)校被拉緊了，回家后家長要懂得放，你再拉橡皮筋就會斷掉。這種學(xué)業(yè)壓力給孩子造成了隱性傷害，使得孩子競爭感被培養(yǎng)得非常強(qiáng)，但競爭力未必強(qiáng)。在一個相對封閉的環(huán)境里，孩子如果表現(xiàn)很好，問題還不大，而封閉環(huán)境一旦被打破，有人比他的表現(xiàn)更好，他就接受不了了。

心理學(xué)上有個著名的實(shí)驗(yàn)：有三個籠子，每個籠子里都關(guān)著一只老鼠。第一個籠子里有個開關(guān)，踩一下就會有食物進(jìn)來，老鼠很快發(fā)現(xiàn)了這個能吃到食物的訣竅；第二個籠子里也有個開關(guān)，但是踩一下就會被電擊，老鼠試了幾次之后再也不敢踩了；而第三個籠子里的開關(guān)，踩一下有時會有食物進(jìn)來，有時會被電擊，這個籠子里的老鼠糾結(jié)死了，不知道是踩還是不踩。

我們現(xiàn)在的孩子大部分就是這“第三個籠子里的老鼠”，生活在糾結(jié)之中。因?yàn)樗械募议L都希望自己的孩子現(xiàn)在在學(xué)業(yè)上能戰(zhàn)勝盡可能多的人，將來在地位、收入上也戰(zhàn)勝盡可能多的人，成為金字塔尖上的人，也就是所謂的成功人士。其實(shí)，縱觀社會上的成功人士，他們有個共同特質(zhì)，那就是“輸?shù)闷稹?。但是現(xiàn)在我們的教育給孩子灌輸?shù)膮s是“不能輸”，輸了就是恥辱。如果我們要求孩子一定“不能輸”，其實(shí)孩子反而就不會具備“贏”的特質(zhì)，他很可能眼高手低，希望得到好的東西，卻不具備爭取的能力，結(jié)果他既痛苦又糾結(jié)。

父母培育孩子，就像駕駛帆船前往遠(yuǎn)方，彼岸在哪里，家長心里要有數(shù)?？涩F(xiàn)實(shí)是，很多家長花了大力氣在孩子身上，帆船卻最終也沒到達(dá)彼岸。為什么？因?yàn)榧彝ソ逃^念不明晰，沒有找準(zhǔn)航向。也就是說，只有家長真正明白了什么才是過得好，培養(yǎng)孩子才會有方向。

那么，過得好的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？是錢多、地位高還是名氣大？在我看來，一個人過得好，首先應(yīng)該是身體健康。這是過得好的第一元素。

其次，收入不低于社會平均水平。如果你的孩子收入達(dá)到了社會平均水平，且做著自己喜歡的事情，內(nèi)心安寧且滿足，自得其樂，這就是過得好。這才是我們做家長的應(yīng)該從小灌輸給孩子的成功教育。

再次，孩子要有愉悅感，這種愉悅感不僅來自他人的評價，更來自自己的內(nèi)心。我們當(dāng)中很多人努力奮斗的動力來自他人的看法，為讓他人欣賞自己而去拼命努力。如果你的孩子也是這種人，那么他一旦得不到他人的欣賞，就會垮掉。相反，如果你的孩子自我發(fā)展非常好，對自己很認(rèn)可，那么他的努力就不會來自他人的欣賞，而是來自自己的需要，他出于自己的意愿而去努力做事，不是為了父母、老師或別的什么人。這樣的孩子，不會有太多外界的逼迫，他的內(nèi)心是強(qiáng)大的，這種人才是真正過得好的人。

如果家長有了這樣的意識，那么你培育出的孩子，就會擁有強(qiáng)大的內(nèi)心世界，就會有終身學(xué)習(xí)的愿望。這是非常重要的，內(nèi)心強(qiáng)大且一生學(xué)習(xí)不輟的人，他的人生才是充實(shí)和飽滿的，他的一生也才能過得好。

競爭感強(qiáng)不意味競爭力強(qiáng)

現(xiàn)在的孩子具有與生俱來的孤獨(dú)感。而人一旦感覺孤獨(dú)，就會無端傷感，莫名流淚。我曾聽一位母親說，她女兒每天睡覺前一定要哭一場，這就是孤獨(dú)感所引起的。人一旦感到孤獨(dú)，其思考力就會變得很強(qiáng)。現(xiàn)在學(xué)齡前的孩子就會發(fā)呆，就會思考，他們的痛苦跟我們小時候感受到的痛苦已經(jīng)完全不同了。

現(xiàn)在的孩子情感負(fù)擔(dān)太重。大部分孩子是家里的“獨(dú)苗”，集萬千寵愛于一身，每個孩子身邊基本都圍繞著6個滿懷期盼的長輩，這讓孩子感到巨大的壓力。而這么重的壓力，很可能讓孩子產(chǎn)生“破罐子破摔”的念頭：我報答不了你們的恩情，請不要再在我的身上傾注期望了！

家長的愿望是好的，但是有錢、有地位、成為社會精英，這被大部分人期望的人生，就真的是幸福的人生嗎？非也。競爭感強(qiáng)的孩子競爭力未必強(qiáng)，要想給孩子一個美好人生，除上述三個標(biāo)準(zhǔn)之外，還有幾項(xiàng)比較重要的指標(biāo)：

1.要有能力幫助他人。如果你希望孩子有競爭力，那一定要從小給孩子灌輸去幫助別人的觀念。孩子從幼兒園回來，媽媽問：“寶寶，你今天有沒有看到哪個小朋友需要幫助？你們班的小虎不會系鞋帶，你有沒有幫他？小紅考試不及格，你有沒有安慰她？”

如果媽媽每天這樣問孩子，今天你幫助了誰？那么孩子就會知道，我要多幫助別人。如果孩子真的成為一個肯出手幫助別人的人，那么恭喜你，你是個智慧家長。因?yàn)楹⒆訒膸椭鷦e人的過程中得到好處：一是他覺得我能夠幫助別人，就意味著我比別人強(qiáng)，他能找到強(qiáng)大的感覺。二是他幫了別人，別人會給他正面的反饋，會感激他、稱贊他，于是他擁有了正能量。這樣的人會越來越有自信，敢于嘗試，勇于承擔(dān)，將來他一定會是一個非常有競爭力的人。

遺憾的是，在這個地方犯錯誤的中國家長太多了，少有家長關(guān)心孩子有沒有幫助別人，他們只關(guān)心孩子有沒有超過別人。

我曾在電視上看到這樣一幕：一個12歲的中國孩子與一個西方國家的孩子一起比賽，三局兩勝制。第一局，中國孩子輸，外國孩子贏，中國孩子哭得坐在椅子上站不起來，一群工作人員前來安慰他。第二、第三局，中國孩子贏。比賽結(jié)束，外國孩子大方地跑來祝賀、擁抱中國孩子。這時，我相信，包括我在內(nèi)的所有家長都看得很清楚，這場比賽到底是誰輸、誰贏了。

中國家長教育孩子時，滿腦子想的都是比賽、競爭、超越，很少有人想到，要引導(dǎo)孩子出手幫助別人，將來孩子才有競爭力，才有好人緣，才能過得好。人類生生不息，靠的不是彼此競爭，而是相互幫助。

2.不管獨(dú)處還是群處，都不感到焦慮。

獨(dú)處是極其考驗(yàn)一個人的內(nèi)心是否強(qiáng)大的事。什么樣的人獨(dú)處時能夠不焦慮？一個有魂的人，一個內(nèi)心有資源的人，一個可以自己安定的人。他的內(nèi)心有豐富的資源可用，所以獨(dú)處時他也能怡然自得，毫無焦慮情緒。

除獨(dú)處不感到焦慮外，我們還要培養(yǎng)孩子群處時也不感到焦慮。有些人在人群里看別人怎么做自己也怎么做，完全不知道怎么做自己。還有些人只要站在人群里，就莫名其妙地感到身邊一定有敵人，甚至不惜造出一個假想敵來。這些都是問題。

那么，我們怎樣培養(yǎng)孩子，他才能在人群里自然、主動地和他人發(fā)展健康的人際關(guān)系，而不覺得別扭，不帶著陰暗心理和人家明爭暗斗呢？

如果孩子在和小伙伴們玩耍時，家長說的都是鬼鬼祟祟、居心叵測的話，如：“這孩子學(xué)習(xí)不好，你不要跟他在一起?！薄八麐寢屖歉墒裁吹模抠u菜的？那你離他遠(yuǎn)點(diǎn)。他家里一定很窮，你的東西不要給他玩……”如果家長這樣教育孩子，那么你的孩子長大后，群處時就會感到周圍布滿了敵人，并為此感到焦慮、不安。所以，家長的教育理念決定了孩子將來在群處和獨(dú)處時的狀態(tài)。

我將以上思考和想法，講給小勇媽媽聽。她聽后沉思良久，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎是在重復(fù)又似乎是在強(qiáng)調(diào)地說：“競爭感強(qiáng)不意味著競爭力強(qiáng)。以后，我會努力提高孩子的競爭力，而不是競爭感?！?/p>

【編輯：楊子】