雷惠珍

《普通高中英語課程標準（實驗稿）》對高中英語課程情感態(tài)度目標做了如下表述：“高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和提高跨文化的交際能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！币虼?，高中英語教學(xué)一定要注重情感態(tài)度教育，這不僅是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個重要方面。作為教師，雖然不能使所有學(xué)生都成為尖子生，但是可以在英語教學(xué)中重視情感教學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和正確的情感、態(tài)度、價值觀。下面就如何在新課程背景下實施情感教學(xué)，談?wù)剛€人的認識和做法。

1. 教師應(yīng)尊重每個學(xué)生

教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重”。尊重的需求是人的一種較高的需求，它能給人以溫暖、給人以信心、促使人奮起，并走向成功。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的需要，學(xué)生就會尊重教師的勞動，教師只要通過積極的情感投入，就能有效地提高英語課堂效率。高中生正處于身體和心理快速發(fā)展的時期，他們的思想情緒波動較大，對事物有自己的觀點，也有自己獨特的愛好。他們有一個共同點：自尊心強。如何尊重學(xué)生呢？第一、在教學(xué)設(shè)計中要認真進行學(xué)情分析，了解學(xué)生感興趣的話題及學(xué)生的思維過程，預(yù)設(shè)富有針對性和可行性的英語教學(xué)方法。第二、在課堂教學(xué)中，針對課堂教學(xué)的豐富性、復(fù)雜性和多變性，對教學(xué)設(shè)計預(yù)設(shè)進行調(diào)整，創(chuàng)建民主、平等、和諧、合作的課堂，讓每個興趣、思維、知識和生活經(jīng)驗不同的學(xué)生與教師、文本不斷碰撞，迸發(fā)思想的火花，使課堂處于動態(tài)生成的過程中。第三、教師要尊重學(xué)生的人格，不要輕易地指責(zé)批評，要多一些寬容、理解，特別是當學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤或答不出來時，應(yīng)盡可能地耐心啟發(fā)，并給予鼓勵，多看到學(xué)生的閃光點，用情感保護學(xué)生的敏感的自尊心。在自尊心得到保護的情況下，學(xué)生會自覺地聽從教師的教導(dǎo)。在課堂上，要注重面向全體學(xué)生，尊重他們的獨立人格，給予每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機會。在分層教學(xué)時，要因材施教，提出不同層次的問題，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

2. 教師應(yīng)贊賞每個學(xué)生

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們的行為受到動機的支配，而動機又是隨著人們的心理需要而產(chǎn)生的。批評與贊賞都是教育教學(xué)中教師常用的方法。如果說批評是嚴厲的戒尺，那么贊美就是甘淳的清泉，它能滋潤學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中煥發(fā)出新的生機。適當?shù)馁澝篮托睦硎鑼?dǎo)，能為學(xué)生展示光明的前途，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高英語課堂效率。然而有些英語教師喜歡用訓(xùn)斥來教育那些未能按時完成作業(yè)的學(xué)生。久而久之，學(xué)生聽膩了責(zé)罵，容易產(chǎn)生逆反心理，與教師產(chǎn)生了隔閡，致使教學(xué)效果不佳。

美國著名心理學(xué)家威廉？詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美?！比绾钨澷p每一個學(xué)生？首先、教師可以利用課余時間深入班級，了解每個學(xué)生的家庭情況、興趣愛好等，及時幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)上存在的困難，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，這樣既加深了了解又增進了感情，為贊賞每個學(xué)生奠定基礎(chǔ)；其次，挖掘?qū)W生的閃光點，用贊賞的目光去欣賞他們，用由衷的、及時的、贊美的語言激勵他們，肯定學(xué)生的努力，用建設(shè)性的贊賞代替評價式的贊賞。第三、采取書面的形式贊賞學(xué)生，在英語作業(yè)的批改中，根據(jù)學(xué)生的個性寫批語，如：“不錯、很有味”、“你的文章構(gòu)思巧妙，語言流暢、如果書寫更美點該多好啊”等。

3. 教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！绷己玫膶W(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。一堂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的英語課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渴望，能促進語言知識的獲得和技能的熟練，也能增強學(xué)習(xí)動力。當興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在心理需要時，學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，逐漸養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化，利用多媒體展示生動有趣的影音圖像，結(jié)合生動、幽默的語言和有時代感、知識性和趣味性的題材和內(nèi)容，促使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，滿足學(xué)生的求知欲，使他們能找到學(xué)習(xí)的樂趣，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

4. 教師要善于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志

意志是人自覺地確定目的并支配行動，克服困難，實現(xiàn)目的的心理過程，即人的思維過程見之于行動的心理過程。高中英語語法復(fù)雜、詞匯量大、枯燥單調(diào)，需要堅強的意志才能學(xué)好。英語教師要讓學(xué)生明白，遇到挫折不能氣餒，要不斷地努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)整，以堅強的意志克服英語學(xué)習(xí)中的重重困難。例如：在教學(xué)“Living Well”這個單元時，教師可以利用Helen Keller、Steven Hawking等一些身殘志堅的典型人物努力拼搏并獲得成功的事跡教育、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志。

5. 教師要善于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀

情感是人們對客觀事物的態(tài)度的體驗，不僅是指學(xué)習(xí)的興趣、動機，更是指人的內(nèi)心體驗和豐富的心靈世界；態(tài)度不僅是指學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度、寬容、積極向上的人生態(tài)度；價值觀不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值、社會價值、人類價值與自然價值的統(tǒng)一，使學(xué)生從內(nèi)心確立對真善美的價值追求的理念。長期以來，高中英語教學(xué)片面強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生聽，說，讀，寫四會技能，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，造成高中英語教學(xué)中學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的缺失。針對這種情況，教師應(yīng)挖掘英語科本身豐富的情感素材，精心設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀。例如：教學(xué)“Friendship”這篇課文時，可以通過播放電影《安妮日記》的片斷導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解本課所涉及的歷史背景，體會主人公在特定的環(huán)境下的心理和情感，把學(xué)生的心智引至德國法西斯殘害猶太人的殘忍，為講解、理解課文作鋪墊。在課文講解結(jié)束后，播放以友情為主題的《朋友》，在這首優(yōu)美的歌曲中，引發(fā)學(xué)生思考：什么是真正的友誼？如何交友和保持友誼？并展開討論，各抒己見，從而讓學(xué)生樹立正確的交友觀，理解友誼的真諦。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的知識得到豐富，情感得到體驗，能力得到提高，取得了很好的教學(xué)效果。

綜上所述，在英語教學(xué)過程中，充分利用情感教學(xué)，對于提高英語課堂效率、教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀等方面有重要作用。英語教師要善于循循善誘，營造溫馨、和諧的課堂環(huán)境。尊重學(xué)生，和他們達成心靈之間的默契，耐心地解惑，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為基點，使學(xué)生在充滿情趣的氣氛中表現(xiàn)自我，用“成功”和“自我獎勵”強化學(xué)生的自尊心，形成“成功——自勵——自信”的良性循環(huán)，把成功的信念變成志趣，就能轉(zhuǎn)化成推動他們前進的意志力，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，成為一個智力與人格協(xié)調(diào)發(fā)展、個體、自然與社會和諧發(fā)展的“整體的人”。

普通高中英語課程標準（實驗）解讀[M]. 南京：江蘇教育出版社， 2004.

（作者單位：福建省三明市寧化一中）