孫長松

“讀者劇場”是教師補(bǔ)充語文聽、說、讀、寫的一種全新模式。師生合作把課文、或繪本、或小說等語文學(xué)習(xí)資源改編為劇本，不使用劇服、布景或道具，直接誦讀劇本的方式，讓學(xué)生憑借表演者的語言、動作和神態(tài)，理解劇本內(nèi)涵，欣賞誦讀表演?！白x者劇場”最重要的元素是聲音與劇本編寫，因和語文的聽說讀寫異曲同工，而受到語文教師的喜愛。“讀者劇場”的實踐運(yùn)用，可以提高學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造才能。

一、 引入源頭活水，讓語言學(xué)習(xí)細(xì)流涓涓

蘇教版三下課文《我應(yīng)該感到自豪才對》中，小駱駝被小紅馬嘲笑后，感到很委屈。沙漠之旅是課文沒有詳細(xì)描述的故事情節(jié)，師生就可以把文本這個留白部分編寫成劇本，并進(jìn)行獨(dú)幕劇表演。

劇本名稱：沙漠之旅

時 間：第二天。

地 點(diǎn)：一望無際的大沙漠。

人 物：敘事者、小駱駝、駱駝媽媽。

敘事者：第二天，小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。小朋友們，你們印象中的沙漠是什么樣子的呢？（請觀眾小朋友們說一說）是呀，沙漠無邊無際，一陣風(fēng)吹來，黃沙漫天飛舞，小駱駝有些害怕，緊緊地依偎著媽媽。

駱駝媽媽：（回頭，溫柔地看著小駱駝）孩子，今天我們要到沙漠里走一趟了。你怕不怕？

小駱駝：（擔(dān)心地）沙子這么松散，腳陷進(jìn)去拔不出來怎么辦呢？

駱駝媽媽：（指著腳下松散的沙子）別擔(dān)心，多虧我們的腳掌又大又厚，不會陷進(jìn)沙子里去的。

小駱駝：（試著小心地走了幾步，高興地）真的耶！

敘事者：他們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小駱駝?wù)镜揭粋€沙丘上，踮起腳抬起長脖子望著伸向天邊的沙漠，又開始擔(dān)心了。

小駱駝：媽媽！媽媽！沙漠里沒有水，也沒有吃的，再走下去，我們渴了、餓了怎么辦呢？

駱駝媽媽：（指著小駱駝的駝峰，親切地）我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。

小駱駝：（恍然大悟）噢，我們的駝峰有這么大的作用呀！

敘事者：說話間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。呼——呼——呼——小朋友們，我們一起來做大風(fēng)！（和觀眾互動。隨著敘事者的手勢做動作）頓時，天地之間茫茫一片，分不清東南西北。小駱駝害怕極了！

駱駝媽媽：哎呀，刮大風(fēng)了！孩子，快像媽媽這樣，俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。

敘事者：小駱駝學(xué)著媽媽的樣子做了。一會兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)兒沙子。

小駱駝：（抬起頭，好奇地）媽媽，風(fēng)沙這么大，我的眼睛和鼻孔怎么沒進(jìn)一點(diǎn)兒沙子呢？

駱駝媽媽：（拍拍小駱駝的肩膀）因為我們的眼皮上長著兩層睫毛，鼻孔也可以緊緊閉住，擋住了沙子呀。

小駱駝：（高興地）哦，我們的腳掌、駝峰和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！

敘事者：沙漠旅行，小駱駝知道了自己的腳掌、駝峰和睫毛在沙漠里有那么大的作用，再也不感到自卑了。

這樣編劇、讀劇、演劇的活動，以有趣有效的方式，全方位、多感官地觸摸閱讀的文本，促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)、合作、交流等綜合能力的形成。學(xué)生在劇本營造的情境中，“用整個身體去學(xué)習(xí)”，身心放松。虛擬的身份有利于學(xué)生創(chuàng)造性思考，激發(fā)出更好的創(chuàng)意，從不同的角度檢閱人生。學(xué)生通過親身體驗以及與同伴的經(jīng)驗交流，獲得學(xué)習(xí)的興趣與成就感。

二、 打破傳統(tǒng)模式，讓語言運(yùn)用順風(fēng)行船

“讀者劇本”是兒童戲劇與兒童文學(xué)融合的表現(xiàn)形式，帶有“游戲”“模仿”和“自我表現(xiàn)”的精義，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一次綜合性構(gòu)建，也是兒童學(xué)習(xí)編寫戲劇劇本的有益嘗試。編寫讀者劇本可分三個步驟進(jìn)行：

1. 選擇題材?？梢愿鶕?jù)語文學(xué)習(xí)的需要，挑選故事性強(qiáng)的材料，教師講述文本內(nèi)容，學(xué)生自由采用各種方式親近文本，評價故事的人物或情節(jié)。

2. 編寫劇本。通過多種活動，不斷修改打磨完善劇本。教師可以借用教育戲劇的很多策略和技巧：首先，發(fā)下“摩天輪”表格，讓學(xué)生從整篇文章中掌握人物、時間、地點(diǎn)、發(fā)生的事件；其次，發(fā)下“讀者劇場”表格，學(xué)生再將人物、時間、地點(diǎn)與發(fā)生的事件分幕整理；然后，角色創(chuàng)造環(huán)節(jié)，學(xué)生們在小組內(nèi)分配適合的角色，完成角色自傳表的表格填寫，教師用巡視指導(dǎo)或教師入戲方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造臺詞；最后，學(xué)生參考表格，商討修改臺詞，做好記錄，并進(jìn)行推敲試讀，師生在試演的過程中隨時隨地修改劇本，力求真實自然，教師提醒利用括號添加動作或表情。

3. 演練修飾。完成小組劇本后，再改寫為個人作品。舉辦作品展評活動，每組學(xué)生都可以當(dāng)評審，留下自己的建議?！白x者劇場”不僅發(fā)揮了創(chuàng)造性戲劇的特性，又專注聽說讀寫，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的過程，并拓展語文學(xué)習(xí)的視野，進(jìn)而深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生把課文改編成劇本的過程，是訓(xùn)練讀與寫的能力；扮演時，可以得到說的訓(xùn)練；當(dāng)觀眾時，可以得到聽的訓(xùn)練；扮演后的評析與討論，則可以是聽、說與思維，甚至是寫作等的語文技能訓(xùn)練。另外，在語文知識方面，學(xué)生能在扮演角色過程中，學(xué)習(xí)正確的讀音，理解并運(yùn)用詞語和句子，對各種語言現(xiàn)象及文學(xué)體裁，都能有所認(rèn)識。

三、 加強(qiáng)讀寫研究，讓言語創(chuàng)造百花齊放

《我應(yīng)該感到自豪才對》一課后的作業(yè)第4題：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了小紅馬，他們會怎么說，怎么做？小朋友們有了以上的劇本寫作和表演經(jīng)驗，很快就完成了這個既拓展延伸作業(yè)，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練的劇本編寫。

劇本名稱：成為好朋友

時間：一天的上午。

地點(diǎn)：清澈的小溪邊。

人物：敘事者、小駱駝、小紅馬。

敘事者：這一天，小駱駝一蹦一跳地來到大森林，又在小溪邊照起了“鏡子”。

小紅馬：（歡快地上場，忽然發(fā)現(xiàn)了小駱駝，上前一步，連噴了兩個響鼻）難看的家伙，怎么還敢來這里照鏡子？真是厚臉皮！

小駱駝：你可別這么說哦，我的腳掌、駝峰和睫毛作用可大著呢！

小紅馬：（不屑一顧） 嘿，這么丑的腳掌，又大又厚，能有什么用?。?/p>

小駱駝：前幾天，媽媽帶我到沙漠里去，那兒的沙子又松又軟，正因為我們有這樣的腳掌，所以才沒有陷進(jìn)沙子里。如果我們的腳也像你們那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？

敘事者：小紅馬看了看自己又小又細(xì)的馬蹄，覺得有些道理，但心里還是不服氣。于是，他指了指小駱駝的駝峰——

小紅馬：哼哼，就算你的腳掌有用，你背上那兩個肉疙瘩，還是很難看呀！

小駱駝：我們背上這兩個肉疙瘩叫駝峰，你不知道吧？沙漠里既沒有吃的，也沒有水，長時間在那兒行走，如果沒有這駝峰貯存足夠的養(yǎng)料，我們會餓死的！

小紅馬：那照你這么說，眼睛上的兩層睫毛也有用處啰？

小駱駝：那當(dāng)然啦！兩層睫毛可以阻擋風(fēng)沙，保護(hù)我們的眼睛；我們的鼻孔也可以閉得緊緊的，不會讓一點(diǎn)沙子鉆進(jìn)鼻子里。

敘事者：小紅馬聽著聽著，慚愧地低下了頭。

小紅馬：原來如此，我真不應(yīng)該嘲笑你！

小駱駝：就是因為我們有這些本領(lǐng)，所以人們才叫我們“沙漠之舟”呀！

敘事者：小紅馬終于明白了，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看他有沒有用。小紅馬摸著腦袋，誠懇地向小駱駝道歉，兩個小伙伴又成了親密的好朋友。

無論是在編寫劇本時，或是在參與對話或扮演角色時，學(xué)生都必須加入自己的想象。只有對人物形象、感情和動態(tài)有更深入地理解和想象，才能提供學(xué)生語言文字訓(xùn)練的機(jī)會。用“課文變臉”的“讀者劇場”表演活動來布置情境、設(shè)計教學(xué)、變化融合，一面吸收思想，一面體會情意，加以統(tǒng)整，再加以調(diào)適，而后做充分的練習(xí)和表達(dá)，養(yǎng)成高度靈敏的創(chuàng)造思考的習(xí)慣，獲得充分流暢的言語駕馭能力。

（作者單位：南京市棲霞區(qū)攝山星城小學(xué)）