李萍

筆者就小學(xué)實(shí)驗(yàn)類習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了深入研究，精心設(shè)計(jì)了系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)。

一、 注重觀察方法，開習(xí)作之眼

在很多活動(dòng)類的習(xí)作課堂上，我們不難看到同學(xué)們盡興地玩耍以及熱烈的氛圍，可到了真正寫作時(shí)，同學(xué)們常常語言貧乏，內(nèi)容空洞。因此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)類習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的觀察、收集、體驗(yàn)與感悟的指導(dǎo)。

1. 引導(dǎo)觀察，調(diào)動(dòng)多種感官。善于觀察，習(xí)作才能寫得好?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)類習(xí)作，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、鼻、手等感官，學(xué)生在親身體驗(yàn)中進(jìn)行直接觀察。同學(xué)們?cè)谡n堂中親身感受操作過程，書寫實(shí)驗(yàn)后的體會(huì)。例如《燒不壞的手帕》一課，在實(shí)驗(yàn)前，同學(xué)們先檢查各類實(shí)驗(yàn)器材。檢查時(shí)，同學(xué)們用眼睛看了又看，用手摸了又摸，用鼻子嗅了又嗅，調(diào)動(dòng)了多樣感官，最終確定器材沒有不妥，于是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。操作過程中，同學(xué)們注意地看著，靜心地聽著，表情嚴(yán)肅又緊張，可謂全神貫注。擁有了這樣的親身實(shí)踐，同學(xué)們下筆時(shí)自然不會(huì)無病呻吟，即使文筆有待提升，所寫內(nèi)容真實(shí)，所抒之情誠懇，為寫好習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

2. 教給方法，注重細(xì)節(jié)觀察。中年段的學(xué)生觀察能力不足，對(duì)生活的觀察大多還處于無意觀察階段?；诖?，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)類習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生掌握觀察的具體方法，形成良好的觀察習(xí)慣，以達(dá)到在生活中發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材的目的。

筆者在教學(xué)時(shí)，以觀察記錄表的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累和掌握觀察方法。

通過觀察方法的引導(dǎo)，加上不斷地訓(xùn)練和實(shí)踐，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了觀察意識(shí)，觀察的質(zhì)量也得到了提高，習(xí)作表達(dá)較之先前更有條理。

二、 加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，拓習(xí)作之路

科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)只是給學(xué)生提供了寫作素材和靈感，而他們的習(xí)作不應(yīng)該僅僅是反映科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的“鏡子”，也不是將其所參與的活動(dòng)進(jìn)行“流水賬”式的全記錄。這就需要教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫下自己的真情實(shí)感，打動(dòng)讀者。

1. 抓住細(xì)節(jié)，豐富習(xí)作內(nèi)涵?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具有一定的科學(xué)性和趣味性，筆者在觀察記錄的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從“操作、心理、現(xiàn)象、同伴反應(yīng)”等方面展開細(xì)節(jié)描寫。以《燒不壞的手帕》為例：

操作細(xì)節(jié)描寫：開始實(shí)驗(yàn)了，老師把手帕慢慢地放進(jìn)盆子里，再把酒精緩緩倒入，然后小心翼翼地點(diǎn)火。就快點(diǎn)燃的時(shí)候，李老師縮回了手，生怕火太猛把手帕燒壞了。最后，李老師還是痛下狠心，皺起眉頭，猛一擦，火柴點(diǎn)燃了，剛靠近盆子，整個(gè)盆子就被火點(diǎn)燃了。（張佳娜）

心理細(xì)節(jié)描寫：“哈哈哈，可憐的手帕，你將在我的熊熊火光中化為灰燼?！蔽以谛闹邪蛋蹈`喜。我用盡了全力，將光和熱發(fā)揮到了極點(diǎn)。……為什么，為什么你會(huì)安然無恙？難道是我的威力不夠嗎？（王朱圣安）