個人檔案

戴振華，高級教師，教育碩士，江蘇省常州市金壇區(qū)西城實驗小學、東城實驗小學副校長，常州市特級教師后備人才，常州市科學學科帶頭人，江蘇省優(yōu)秀教育工作者。現(xiàn)兼任金壇區(qū)教師發(fā)展中心科學兼職研訓員。先后在《人民教育》《上海教育科研》《江蘇教育》等刊物上發(fā)表論文十多篇，曾榮獲江蘇省小學科學評優(yōu)課二等獎，并多次獲得江蘇省“教海探航”征文競賽一、二等獎。

自1996年起，我一直從事科學教學與研究工作，“當一名學者型教師”是我努力的目標。為此，我守著兒童科學教育這塊神圣園地，默默耕耘。

真愛奉獻，潛心育人

在平凡的教育崗位上，我愛崗敬業(yè)，以校為家，二十年如一日。我擔任過教研組長、年級組長、教科室主任、教導主任，不管什么崗位，我都虛心好學，盡心盡職。為專題活動策劃、競賽輔導、教學研究……我常常放棄休息的時間，工作至深夜。在備課、課題研究、論文寫作方面，我主動為老師們提供幫助和指導。

二十年來，我從未間斷過專業(yè)學習，從中專到大專到本科，再到攻讀碩士研究生。我克服了工作、生活上的困難，并以優(yōu)異的成績被評為優(yōu)秀在職教育碩士。因為對教育工作的熱愛，我虛心好學，并獲得了大家的認可和贊許，被評為“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”。

“讓每個孩子都得到尊重，讓每個孩子都享受成長的幸?！保俏乙恢币詠淼挠死砟?。新生小嘉的事，我一直記憶猶新。小嘉患有先天性腦癱，行動不便。為了讓小嘉擁有與其他孩子一樣的學習環(huán)境，學校安排他隨班就讀。這樣的孩子，在班上難免會發(fā)生意外，為此，老師們非常擔憂。為了打消老師們的顧慮，我組織班主任與任課教師，到小嘉家里了解情況，與老師們一起商討針對性的方法。最終，從各門課程的學習到一日生活，我們制訂了一整套細致的方案。在大家的努力下，小嘉逐漸適應了新的學習環(huán)境，他不再自卑，并收獲了友誼。小嘉是我認識的眾多特殊孩子中的一員，教學中我特別關(guān)注這類學生。我常覺得，只有做一個尊重孩子、讓孩子快樂成長的教師，我們才能體會到教師的真正意義，感受到教育的價值。

每年五月的生命節(jié)，我便為學生們選購蠶卵，蠶寶寶在學生們的精心呵護下，一天天長大，蛻皮、吐絲、結(jié)繭。飼養(yǎng)的過程，就是研究的過程，這能培養(yǎng)學生對生命的負責精神，更能讓他們理解生命成長的意義。除此之外，每年的科學節(jié)、創(chuàng)造節(jié)、種植節(jié)等年度系列活動，也同樣豐富了學生們的校園生活，并形成了濃郁的科學氛圍。

扎根課堂，彰顯風格

科學課教什么，怎樣教，教得怎么樣，是我每節(jié)課都要思考的問題。對科學課堂的認識和轉(zhuǎn)變，我經(jīng)歷了三個階段：關(guān)注自我，關(guān)注活動，關(guān)注兒童。這三個“轉(zhuǎn)身”，也是我追求理想科學課堂的“階梯”。

1.關(guān)注自我：追求“教學展示”的課堂。

2003年，我為常州市三百余名實習師范生上觀摩課《觀察魚》，我將本課設(shè)計成一個大的開放性探究活動，而教師則以指導者、幫助者的身份出現(xiàn)。整節(jié)課在我的精心預設(shè)下，學生興趣高漲，探究潛能得以激發(fā)，課堂教學效果顯著?；仡欉@一階段的教學實踐，我在追求什么呢？課堂目標清晰，每個細節(jié)都在“掌握”之中。其實，這都是在關(guān)注自我，即教學預案的完成度，教學行為的不斷優(yōu)化。

2.關(guān)注活動：追求“游戲趣味”的課堂。

此后五年，我以學生探究活動為重心，大膽引入游戲，并將其滲透在科學課的導入、新授、運用等環(huán)節(jié)中。這一舉措，對學生科學概念的形成，科學探究能力、科學情感態(tài)度與價值觀等目標的培養(yǎng)，起到了較好的效果。這一階段的教學以“活動”為載體，突出“活動”的游戲化、趣味性，我追求的是“有趣”的科學課堂。

3.關(guān)注兒童：追求“兒童成長”的生態(tài)型課堂。

“有趣”的科學課堂，熱鬧的背后，學生究竟獲得了什么？科學素養(yǎng)究竟培養(yǎng)了多少？我開始深入鉆研教學理論，不斷反思自己的教學行為?？茖W課的目標達成，教學形式與手段并不能解決本質(zhì)問題?？茖W教學的本質(zhì)是發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，包括三個核心內(nèi)涵，即培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神。我們不應忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體——兒童。這時，指向兒童成長的生態(tài)型科學課堂，便成了我對科學教育本質(zhì)追求的清晰定位。從起點、過程，到目標實現(xiàn)，只有立足兒童，研究兒童科學學習規(guī)律，把時間交給兒童，讓他們自己去探究，去解惑，去發(fā)現(xiàn)，才能實現(xiàn)真正意義上的學習。為此，我從三大維度架構(gòu)“兒童”成長的生態(tài)型課堂：

一是兒童的探究活動優(yōu)化設(shè)計。我立足兒童的前概念和原科學認知，圍繞科學概念的習得，設(shè)計和開發(fā)有趣味、有意義、有層次的兒童科學探究活動，并架構(gòu)開放式的單元教學。

二是兒童的探究材料優(yōu)化與呈現(xiàn)。我通過對兒童參與探究活動材料的選擇、整合和處理，使探究活動具有操作性、生活性和指向性，從而保障學生順利完成探究活動。

三是兒童探究思維的培養(yǎng)和提升。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。兒童的探究思維水平?jīng)Q定了其探究能力發(fā)展的層次。教學中，教師要注重培養(yǎng)兒童的科學思維品質(zhì)，特別要培養(yǎng)兒童思維的深刻性和批判性，讓他們學會辯證地看待科學與人類及社會的關(guān)系。我通過做、思、辯、說等方法，讓兒童用自己的語言將科學事實、科學現(xiàn)象和規(guī)律，概括并表達出來。

在實踐“兒童”的科學教學中，我邊教邊思，邊思邊學，教學力爭做到“情、趣、悅”?！扒椤保河脙和閼延^照課堂，營造寬容、民主、平等的學習氛圍，讓學生在學習中能處處感受到尊重和信任，并置身于肯定和鼓勵之中；“趣”：通過組織生動有趣的科學探究活動，讓兒童擁有快樂的課堂體驗，感受學科學的趣味、意義和價值；“悅”：讓學生在科學課堂中身心愉悅，智能同長，同時立足兒童的學習基礎(chǔ)和身心發(fā)展特點，讓兒童在自主探究中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進科學素養(yǎng)的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

2012年，江蘇省“教海探航”征文競賽頒獎大會在江陰華士實驗小學舉行。我有幸作為獲獎代表，與特級教師同題會課，執(zhí)教《浮力》一課。鮮明的“兒童”科學教學主張，兒童化的活動設(shè)計，展現(xiàn)了我對“兒童化科學課堂”的追求。

【課例】五年級自編內(nèi)容《浮力》

（一）激趣引入，玩出問題

師：把這三只大小一樣裝有不同液體的乒乓球放入水中會怎樣？同學們觀察到什么？

生：1號乒乓球浮在水面上，2號浮在水中央，3號球沉在水底。

（二）方法引路，自主探究

師：同學們想不想親手試試？研究時，可以注意以下問題，觀察到了什么現(xiàn)象，產(chǎn)生了什么問題，可能與什么有關(guān)，又怎樣來證明？

師：這里有位好“老師”——研究記錄單，請按研究記錄單上的步驟提示開展研究（指導探究流程），有什么問題嗎？

生：老師，球上沒有編號，弄不清是什么球？

師：問得好。第一步先把活動時觀察到的現(xiàn)象畫下來，然后給這些球編號。如果球上浮，標幾號？

學生活動，教師了解各組研究情況。15分鐘后，小組交流研究情況。

生：我們觀察到三個球分別在水中浮、懸浮和沉。那么，為什么同樣的乒乓球，有的上浮，有的下沉，還有的懸浮呢？我們的假設(shè)是可能與球中液體的質(zhì)量有關(guān)。用手感覺重量是不一樣的，拿桌上的電子秤稱后，發(fā)現(xiàn)1號球31克、2號球34克、3號球46克。因為1號球浮，2號球懸浮，3號球沉，所以我們的研究結(jié)論是，球中液體重，球就沉；液體輕，球就浮。

（三）逐層解疑，激活思維

師（拿出裝食用油和裝蜂蜜的燒杯）：這三種球在水中沉浮情況我們已經(jīng)知道，在油中和在蜂蜜中情況會怎樣呢？

教師演示，學生觀察現(xiàn)象、討論原因，嘗試解釋觀察到的現(xiàn)象。

生：我觀察到1號球在油中懸浮，2號球在油中沉到底下，3號球在油中也沉到底下。

（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受成功

師：觀察研究記錄，又有什么發(fā)現(xiàn)。小組可以討論一下，比一比哪個小組的發(fā)現(xiàn)和收獲最多。

生：同體積的不同液體質(zhì)量有大有小。

生：我發(fā)現(xiàn)油在油中懸浮，水在水中懸浮，蜂蜜在蜂蜜中懸浮。

架構(gòu)兒童化的概念體系。教學中，我總是盡力把科學知識和概念，變得淺顯、有趣、易于兒童發(fā)現(xiàn)和歸納。這就要求教師對兒童科學概念體系、認知發(fā)展水平、思維能力進行研究。如：研究浮力，涉及力學、密度、質(zhì)量等多個概念，教師要對這些概念及其關(guān)聯(lián)進行梳理、吃透，然后把概念點定位在兒童感興趣的液體沉浮上，這樣才更適合兒童自主探究。 設(shè)計兒童化的探究活動。我發(fā)現(xiàn)兒童探究能力的發(fā)展，課堂探究活動的兒童化設(shè)計和組織是關(guān)鍵。如：《浮力》一課，課堂一半的時間由兒童自主探究同體積的三種液體在水中的沉浮現(xiàn)象。整個過程學生心里一直留著謎：球里裝的究竟是什么液體？想辦法測量質(zhì)量后，推斷出這是三種不同液體，接著探究同體積的三種液體在油中、蜂蜜中的沉浮情況，最終他們發(fā)現(xiàn)了沉浮的規(guī)律。環(huán)環(huán)相扣，步步有趣。

呈現(xiàn)兒童化的探究材料。好的材料，能激發(fā)兒童的探究欲。選擇兒童熟悉、簡單、有結(jié)構(gòu)的材料，能讓學生進行深入探究。如：研究浮力，用什么來裝液體呢？我選擇乒乓球，好玩、易操作，液體體積容易控制；材料呈現(xiàn)上，考慮結(jié)構(gòu)性，有的組1個沉球2個浮球，有的組2個浮球1個懸浮球等，這樣探究活動才會充滿趣味和挑戰(zhàn)，并能最終促進兒童科學思維能力的發(fā)展。

鐘情教改，促進發(fā)展

一路走來，我的教學研究沒有止步。從課堂教學的實踐探索到反思，再到課題研究，我踏上了專業(yè)成長的快車道。2002—2006年，作為常州市重點課題“探索對小學科學教學中的‘材料進行優(yōu)化和呈現(xiàn)策略，提高課堂教學效益的研究”子課題負責人，我積極參與研究，認真探索，最終課題成果被評為常州市教科研成果一等獎；2009—2012年，我主持的江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“‘做中學在小學教學中運用的研究”，在改善學生的學習方式，推進課程學習的綜合化方面發(fā)揮了重要作用。研究成果在《江蘇教育》《科學課》等刊物上發(fā)表，并兩次面向全市進行課題研究成果展示活動，在全市引起了較大的反響，同時課題研究成果再獲常州市教科研成果一等獎；2013年，我主持了市級備案課題“基于‘兒童的科學課堂實施策略的研究”，我和全區(qū)農(nóng)村、郊區(qū)小學的十多位科學教師一起研究“兒童化的科學課堂”的基本特征、實施策略和評價方法，從而革新了我們常態(tài)的教學方法，轉(zhuǎn)變學生的科學學習方式。

盡善至誠，甘為人梯

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。一個人成長的意義，在于能不能帶動一群人的成長。作為金壇區(qū)小學科學兼職教研員、科學課改講師團成員，我多次為全市小學科學教師上示范課、做專題講座，為全區(qū)青年科學教師專業(yè)成長提供幫助。在區(qū)教育局和教師發(fā)展中心的指導和支持下，我通過沙龍組、工作室，開展同題異構(gòu)、問題診斷、專題沙龍、論文寫作等活動，對近二十位中青年教師進行培訓指導。如今，戴輝文、鄧云、姚星、尹小燕等一批中青年教師快速成長，他們中有的已被評為常州市學科帶頭人和骨干教師，有的獲江蘇省評優(yōu)課一等獎，有的被評為金壇區(qū)“金沙名教師”。

我校是百年老校。2011年，擔任教導主任以來，我深知肩上擔子重。為此，我積極協(xié)助學校推行課程改革，構(gòu)建適合師生發(fā)展的課程，踐行“綠色教育”理念，主要有以下舉措，作業(yè)改革促減負：在全區(qū)率先試行“無家庭作業(yè)日”，推行“一減一增”行動，“一減”即減去無效書面作業(yè)，“一增”即增加動手、體育鍛煉、藝術(shù)熏陶等別樣作業(yè)，并配套使用我們自編的《七彩生活》校本作業(yè)；孩子自己的“課表”：每周四、周五的最后兩節(jié)課，學生紛紛走出教室，根據(jù)自己的選擇，參加十字繡、足球、電子百拼等幾十門校本“綠色”課程；搭建兒童的“夢想舞臺”：設(shè)計“學生名人柱”，舉辦校園風采大賽，活動中，每個學生都有機會展示自己的所長……

蘇霍姆林斯基曾說，要用長遠的眼光來看我們所從事的活生生的教育工作：一天從一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。我愿在平凡中堅守夢想，在科學教學的道路上，不斷點燃學生的科學之夢，讓他們成為學科學、愛科學的“金子”！

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)西城實驗小學）