趙燕華

【摘 要】 新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中提出：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題?！币虼嗽诳茖W(xué)活動中，教師越來越重視幼兒的興趣，對幼兒的要求不僅僅是“學(xué)到了什么”，而是“怎樣學(xué)”，教師要引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)，通過自主嘗試、體驗和交流學(xué)到知識，這種自主式的學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力，它與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神實質(zhì)不謀而合，是幼兒園實施教育的一條最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)活動；自主探究

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！碧骄繉τ谟變簛碚f就是一種天性，幼兒通過親身的體驗與嘗試，找到事物的特點及規(guī)律。探究可以幫助幼兒滿足好奇心和求知欲。但幼兒自發(fā)性的探究往往帶有盲目性和暫時性，要讓探究真正成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的途徑，教師就必須教會幼兒探究的方法，學(xué)會自主探究。

一、以興趣為切入點引發(fā)幼兒的自主探究

1.以興趣激起探究的欲望

教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣性的學(xué)習(xí)，將會扼殺孩子探究知識的欲望?！庇纱丝梢?，興趣是孩子最好的老師，是孩子自主探究的動力，孩子的認(rèn)識活動受到興趣的直接影響，會以一種積極的態(tài)度探索和認(rèn)識他們感興趣的事物、現(xiàn)象。

2.以好奇心提供探究的動力

要使孩子主動探究，除了要滿足他們的興趣，還要鼓勵、支持幼兒的好奇、好問。好奇心驅(qū)使幼兒去探索、了解周圍事物，它是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)動力和幼兒獲得成功的先決條件，在幼兒形成對周圍世界的積極進取中也起著重要作用。在日常生活中，隨時豐富幼兒的各種知識，加大知識的信息量，同時還要培養(yǎng)幼兒的觀察能力和觀察興趣，教給幼兒正確的觀察方法，養(yǎng)成主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、營造寬松的探究氛圍，引導(dǎo)幼兒主動探究學(xué)習(xí)

1.營造自主、寬松的氛圍，誘發(fā)孩子的創(chuàng)造力

寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于幼兒自由地表達自己的見解，大膽的想象和創(chuàng)造是孩子主動學(xué)習(xí)和大膽探索的基本前提和條件。有時，孩子的想法和我們大人的想法相去甚遠，我們也要以正面的態(tài)度給予幼兒鼓勵和支持，尊重和接納他們的觀點。

2.給幼兒嘗試錯誤的自由，并在適當(dāng)時機給予關(guān)鍵性的指點

對幼兒來說，在探究過程中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，而且也具有十分重要的意義。錯誤當(dāng)中醞釀著成功，從錯誤到成功的轉(zhuǎn)變過程，需要幼兒付出一定的努力，這種努力的意志品質(zhì)就是一種科學(xué)態(tài)度的獲得。教師應(yīng)當(dāng)允許幼兒失誤，教幼兒正確對待自己和別人的失誤，并積極引導(dǎo)幼兒從失誤中找出原因，再經(jīng)過自己的努力達到成功。教師要鼓勵幼兒的自信心，并且啟發(fā)幼兒正確的思考途徑和探索方法。

3.重視個體差異，學(xué)會必要的等待

在探索活動中，幼兒主動地探索發(fā)現(xiàn)并獲得知識和了解事物，使他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，而這種變化需要一個過程，所以不能急于求成。此外，幼兒具有個別差異，反應(yīng)的快慢不同，能力的強弱也不同，探索與發(fā)現(xiàn)的過程必然存在差異，所以不能強求一致，應(yīng)該給予幼兒充分思考和探索的時間，不應(yīng)該過分急躁。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多種探究方式

在幼兒科學(xué)探究教育活動中，更重要是讓幼兒形成勇于探索的精神、獲取知識的能力。在活動中我以幼兒年齡的特點和興趣為出發(fā)點，以主題探索為引子，以科技活動為引領(lǐng)，整合其他各領(lǐng)域；同時，教師作為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，與幼兒共同進行嘗試、探索、研究，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，為幼兒提供科學(xué)探索的情境，促使幼兒不斷發(fā)展。

1.引導(dǎo)幼兒從問題出發(fā)開始探究

問題與疑問對幼兒保持較為持久的探究行為至關(guān)重要。問題可以來自突發(fā)事件、教師的提問，也可以是幼兒對于環(huán)境或教師設(shè)計的情景的反應(yīng)。我園每日早餐后進行“十萬個為什么”活動，各班幼兒輪流提出自己不明白的問題或心中的困惑，然后教師與幼兒共同尋找答案。幼兒提出的問題，可以是日常生活中發(fā)現(xiàn)的，可以是奇聞軼事，可以是在收集信息的過程中與自己經(jīng)驗發(fā)生的沖突等等。在不斷面對疑問又不斷地獲得答案的過程中，幼兒學(xué)會了思考。

2.組織多種形式的探究活動

組織多種類型的科學(xué)探索活動，每種活動對幼兒能力發(fā)展的側(cè)重點不同，主要包括知識性探究活動、技能性探究活動、研究性探究活動、綜合性探究活動。例如：在“人·車·生活”專題科學(xué)探索活動中，包括多種類型的活動，有知識性探究活動“小汽車之歌”等、技能性探究活動“汽車輪胎”等；研究性探究活動“電動小汽車”等。通過多種形式的探究活動，大大激發(fā)了幼兒對探究的興趣，同時幼兒也學(xué)習(xí)了不同的探究方法。

3.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)利用資源

探究需要資源的支持。同伴、教師、家長以及相關(guān)的社會人士等的支持與幫助是人力資源；此外還有圖書資料等材料資源；我們汽車廠幼兒同有著得天獨厚的汽車方面的資源。關(guān)于汽車方面的探究活動，我們每個班級都開展了很長時間。通過充分利用兒童生活周圍資源的探究，家長更多地參與到幼兒園的活動中，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒也對汽車廠多了了解和感情。

四、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決生活中的問題

在科學(xué)探索活動中，教師一方面應(yīng)充分尊重幼兒探究的方式，另一方面應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用科學(xué)的方法如觀察、比較、分類、制作、實驗、記錄、統(tǒng)計等解決生活中的問題。如關(guān)于“月亮是怎么變化的”，教師引導(dǎo)幼兒連續(xù)一個月觀察月亮，并做觀察記錄，使幼兒在這樣的活動中學(xué)會觀察。

五、幫助幼兒進行知識的歸納總結(jié)

由于科學(xué)探索活動大多分小組進行，幼兒對其他組的探究過程、方式、成果了解不多，需要教師抓住每個教育契機，通過進程簡報、成果交流、工作樣品展示等方式及時展示各組在探究中好的方法、途徑和成果，并安排小組間的互相交流，這樣做是對幼兒創(chuàng)新、探索、嘗試及小組團結(jié)合作的鼓勵與強化。

【參考文獻】

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社

[2]幼兒園科學(xué)教育[M].人民教育出版社

[3]引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探索活動中學(xué)會探究[J].學(xué)前教育研究.2006年第03期