周兆群

教學(xué)過程包括對(duì)傳授新知識(shí)、回顧舊知識(shí)、提高學(xué)生思維能力、塑造學(xué)生個(gè)性化幾個(gè)方面，教學(xué)過程是師生相互交流的過程，這一過程中操練必不可少。經(jīng)濟(jì)全球化的結(jié)果是英語將會(huì)成為大多數(shù)中國(guó)人的第二語言，并對(duì)未來發(fā)展有重要影響。英語教學(xué)操練是對(duì)英語實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，為提高英語操練效果必須對(duì)當(dāng)前教學(xué)中不足之處進(jìn)行更正，有效提高操練效果，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語操練常見問題分析

1.忽視了學(xué)生主體地位

小學(xué)英語課堂操練并非只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是通過操練建立起循環(huán)反饋機(jī)制，即學(xué)習(xí)—消化—操練—吸收，經(jīng)歷這一過程后再通過一些檢驗(yàn)性操練反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中不足之處，并進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練。由此可見，小學(xué)英語操練是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，學(xué)生在此循環(huán)中不斷提升自身英語技能。教師認(rèn)為教學(xué)需圍繞教學(xué)大綱展開，因此在教學(xué)中對(duì)大綱中規(guī)定知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)操練，未從學(xué)生角度考慮問題，設(shè)置操練內(nèi)容未注重質(zhì)與量的有效掌控，因此造成學(xué)習(xí)—操練—學(xué)習(xí)—操練這樣的簡(jiǎn)單循環(huán)。這一過程中學(xué)生無法發(fā)揮自身特質(zhì)，久而久之便會(huì)被繁重?zé)o聊的學(xué)習(xí)任務(wù)影響到自身積極性，英語學(xué)習(xí)變成一種任務(wù)，學(xué)習(xí)效率低下。

2.忽略了操練的內(nèi)容

英文學(xué)習(xí)過程不僅僅是英語習(xí)題的解答，一般而言主要包括聽、說、讀、寫幾個(gè)方面，這也是語言學(xué)習(xí)四項(xiàng)基本技能。當(dāng)今英語學(xué)習(xí)的最主要目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的有效運(yùn)用，提升學(xué)生英文實(shí)踐能力。實(shí)際教學(xué)中，教師操練內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中僅注重卷面習(xí)題的演練，即過分注重英文習(xí)題的解答，主要鍛煉學(xué)生寫的能力，忽視對(duì)聽、說、讀各方面能力的培養(yǎng)。即使一些教師設(shè)置內(nèi)容囊括了聽、說、讀、寫幾方面，但卻存在一定缺陷，例如缺乏針對(duì)性、缺乏層次性等。

3.單一了操練的形式

操練形式主要指操練內(nèi)容具體表現(xiàn)形式，該方面問題主要為形式單一、缺乏效率。形式單一主要為設(shè)置內(nèi)容存在一定狹隘性，例如小學(xué)英語各年級(jí)都安排有祈使句學(xué)習(xí)，不同階段例句存在階段性難度，實(shí)際操練過程中，運(yùn)用最多就是“Simon says”。不容置疑，“Simon says”是一種操練祈使句的高效方法，但前提是對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言具有重要作用，對(duì)于五六年級(jí)學(xué)生來說，“Simon says”顯得過于幼稚，若仍舊沿用這樣單調(diào)的方式往往無法取得成效。其次在課后練習(xí)以及課堂演練中往往重復(fù)“聽讀課文并背誦課文”、“與你的同桌展開對(duì)話”、“詞匯和句子默寫”等，這種單一機(jī)械練習(xí)往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣降低。

二、提高小學(xué)英語操練質(zhì)量策略

1.針對(duì)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)操練內(nèi)容

英文教學(xué)過程中，教師為加強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)全面性往往設(shè)置眾多操練內(nèi)容。操練能夠有效提升課堂教學(xué)氛圍，但過于繁重的操練往往造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。操練目的主要是為鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因此必須具有一定針對(duì)性，提升學(xué)生英語實(shí)踐能力。

例如對(duì)于“have/has”用法教師可設(shè)置如下內(nèi)容：

I have，you have，we have，He has，she has，it has，they have，Mike has.

然后設(shè)計(jì)了根據(jù)主語的單復(fù)數(shù)來選擇have/has填空的練習(xí)。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一般講述填寫理由，這便在一定程度上反映學(xué)生有效掌握“have/has”用法，之后教師可交代學(xué)生自編對(duì)話。通過這樣的針對(duì)性練習(xí)不僅能夠明確教學(xué)重點(diǎn)，還能夠降低教學(xué)難度，學(xué)習(xí)過程中還可進(jìn)行知識(shí)拓展，學(xué)習(xí)效果驟然增加。

2.設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容，避免機(jī)械操練

當(dāng)前大多英文操練都采取統(tǒng)一模式展開，即所有學(xué)生都需接受教案預(yù)先安排好的操練內(nèi)容展開操練。這種模式會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去主體地位，學(xué)生思想始終集中于教師設(shè)置的操練內(nèi)容，其自身開放性思維無法得到培養(yǎng)。需要注意的是，不同學(xué)生接受英語知識(shí)能力不同，若采取固定統(tǒng)一模式對(duì)不同學(xué)生取得教學(xué)效果存在差異，教師在教學(xué)中需充分考慮這一點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

例如，教師在教育學(xué)生掌握“Look at”的過程中可為學(xué)生設(shè)置以下操練內(nèi)容：T：Now，boys and girls，listen，Look at my coat.

教師在教學(xué)引讀中可故意多重復(fù)幾句Look at my coat，引起學(xué)生對(duì)Look at 的注意力，其后講整句Look at my coat寫在黑板上（可采用電子白板教學(xué)加強(qiáng)教學(xué)效果），并讓學(xué)生自主探究Look at 的用法，并用Look at 造句，展開自由對(duì)話。最后教師將Look at 結(jié)合在例句中講解。

在此過程中教師始終起著引導(dǎo)作用，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，展開有效操練，有助于學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方式。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，展開有效操練

小學(xué)生理解能力有限，教師在教學(xué)中借助一定生活因素有助于學(xué)生通過熟悉事物簡(jiǎn)化理解過程，提高教學(xué)效率。教師可安排同生活相關(guān)的針對(duì)性練習(xí)讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)交流。通過學(xué)生間的互動(dòng)提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，全員參與，提高操練效果。

教師在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中需要設(shè)置科學(xué)操練內(nèi)容，并建立與之相適應(yīng)的教學(xué)體制，以此吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生提高英語實(shí)踐能力，為以后更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。