孫健

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步退出了課堂，取而代之的是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到語(yǔ)文知識(shí)的探究中，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟能力有了提高，能有效促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的積極思維，讓他們保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)活力教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行感受和體驗(yàn)，激發(fā)他們探究課文內(nèi)容的興趣，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的教學(xué)情境，通過(guò)觀看多媒體播放的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻理解課文中對(duì)螞蟻和蟈蟈生活狀態(tài)的描寫(xiě)，增加了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀的情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生通過(guò)多種感官對(duì)課文進(jìn)行理解和探究，有助于促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究意識(shí)

隨著新課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行課文內(nèi)容的主動(dòng)探究和思考。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在新的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)中平等的主體，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)和討論使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。在學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓他們通過(guò)閱讀和分析加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們從整體上對(duì)課文進(jìn)行理解，掌握課文的主旨。在平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下掌握了學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)習(xí)效率有效提高。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作討論的方式完成探究任務(wù)。在小組合作過(guò)程中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容給小組成員布置有趣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的探究興趣。在積極的合作探究中，教師要作為教學(xué)的指導(dǎo)者，不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，而是要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)小組成員都參與合作討論。在以學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)中，小組成員有明確的學(xué)習(xí)方向，他們能積極地進(jìn)行思考和分析，并把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，通過(guò)交流討論使學(xué)生的思維更清晰，加深對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解。在學(xué)生積極參與合作的過(guò)程中，課堂氛圍高效，使合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效。

四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教

小學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方式不同，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解程度也不同。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)思考有效完成教師布置的任務(wù)，促進(jìn)他們語(yǔ)文能力的提高。在因材施教的教學(xué)方式中，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獲得發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷獲得進(jìn)步，產(chǎn)生要深入學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，渴望獲得他人的肯定，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在他們掌握語(yǔ)文知識(shí)時(shí)及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下進(jìn)行積極的探究學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

五、注重閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)閱讀教學(xué)，能讓學(xué)生掌握閱讀方法，在探究語(yǔ)文課文時(shí)能通過(guò)閱讀深刻理解課文內(nèi)容，加深他們的體會(huì)和感悟。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生探究課文內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自由選擇閱讀方法，激發(fā)他們的閱讀興趣。通過(guò)閱讀，學(xué)生能體會(huì)到課文中的意境，和作者的思想、情感發(fā)生共鳴，使他們的語(yǔ)文閱讀理解能力有效提高。例如，在教學(xué)《春到梅花山》時(shí)，教師要讓學(xué)生有感情的閱讀課文，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生仿佛來(lái)到了梅花山上，感受春天的美景，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。除了讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行閱讀，教師還要拓展閱讀的第二課堂，讓學(xué)生把閱讀興趣帶到課外，積極主動(dòng)地閱讀他們喜歡的課外書(shū)籍。通過(guò)閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)不斷增加，能有效提高他們的語(yǔ)文理解能力，同時(shí)為他們進(jìn)行寫(xiě)作提供了素材，有利于促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的提高。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮探究主動(dòng)性，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，還要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中提高學(xué)習(xí)效率。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師要注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，在教學(xué)中要面對(duì)所有學(xué)生，根據(jù)他們的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都能獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。