才讓項(xiàng)旦

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0026-01

閱讀是什么？閱讀是一種演變的境界，拾級而上直達(dá)人類真理的殿堂；是一種想像的空間，自由馳騁而凝天地萬端；是一片創(chuàng)新的園地，站巨人之肩而筑成功峰巒；是一隅交流的舞臺，陶陶然而神交情映……閱讀造就做人的精神高度，鄙視或擯棄閱讀，將使人生缺失精神的家園；鐵骨錚錚的豪氣、情意融融的通達(dá)，無不淪為惡濁的暗獄?；氖彽奈拿鲗⑷珀劝鼓?，人之精神再難挺立，人之心魄不復(fù)舒張。

1.閱讀需要一定的精神高度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）已經(jīng)明確關(guān)注這種高層次的閱讀需要：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力；注重情感體驗(yàn)，有比較豐富的知識積累；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶；發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。"新課標(biāo)"同時還要求，語文閱讀活動要讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，進(jìn)而提高文化品位和審美情趣。很顯然，新課程改革已經(jīng)意識到培養(yǎng)閱讀精神高度的重要意義，較之于過去的語文大綱有關(guān)要求，新課標(biāo)更加關(guān)注人文精神。這正是對若干年來語文蒼白無力狀況的大逆轉(zhuǎn)，反映了語文學(xué)科向著人文精神的闊步回歸。

2.培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)表見解的習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的積極性

經(jīng)常鼓勵大家做第一個舉手的學(xué)生，每當(dāng)有一個學(xué)生率先舉手打破沉悶氣氛時，我一定會在全班學(xué)生面前表揚(yáng)他，甚至?xí)ь^和全班學(xué)生一起為他熱烈鼓掌，試圖使他們建立自信意識。逐漸，學(xué)生們發(fā)言的次數(shù)多了，師生互動也變得默契了，當(dāng)教師講到動情之處時，他們還會發(fā)出會心的笑聲，逐漸進(jìn)入了自主參與的情境。課堂有了親和力，課堂氛圍開始活躍起來。

3.注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

應(yīng)倡導(dǎo)"自主閱讀――合作研討――個性創(chuàng)新"式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上"靠"，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。"創(chuàng)新"是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和"教參"不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評價，必要時進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對學(xué)生的思路、認(rèn)識或見解等一概予以肯定或否定。指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識的積累、感悟理解和運(yùn)用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。

4.培養(yǎng)自主意識，發(fā)揚(yáng)課堂民主

我在授課中非常注意民主，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)了《賣油翁》后，我沒有發(fā)表主導(dǎo)性分析，而是提出了這樣一個問題：你們覺得這篇課文告訴我們一個什么道理？學(xué)生的回答是這樣的：從全文來看，講的是熟能生巧的道理；從陳堯咨的角度講，課文告訴我們，一個人有了一點(diǎn)成績不能驕傲，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天；從賣油翁的角度講，做好一個人的思想工作，要講究方式方法。他們的分析頭頭是道，出乎意料，我對這些答案都大加贊賞，我也十分興奮。一個入學(xué)時沉悶的班級如今不僅活躍起來，而且理解表達(dá)漸入佳境，這與放手讓學(xué)生各抒己見，不斷地鼓勵引導(dǎo)、耐心扶持是分不開的。

5.通過協(xié)作互動思想交鋒追求閱讀主體的審美獨(dú)創(chuàng)性

閱讀自身是一種個性化的行為，它帶有個體濃重的思想傾向，往往是仁者見仁，智者見智，這就給閱讀鑒賞文學(xué)作品提供了研究的可能。為此在本課堂的教學(xué)組織過程中，老師著力引導(dǎo)學(xué)生深入作品，通過對文體的解讀，研究捕捉語言文字后面潛在的有價值的意義。具體采用以下幾種方法：第一，聯(lián)系時代背景，體味關(guān)鍵性詞句。第二抓住故事的細(xì)節(jié)，對比觀照人物。第三，透析人物肖像，把握人物心態(tài)。并把這三種教學(xué)方法通過問題組合的形式加以呈現(xiàn)。

通過教學(xué)嘗試，我們進(jìn)一步認(rèn)識到研究性閱讀教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)注重課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。一是教師可能地把媒體選擇、使用和控制的權(quán)力交給學(xué)生。以利學(xué)生廣收各種有效信息資源，拓展視野。二是在教學(xué)過程中老師要尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。通過師生互動，及對學(xué)生巧妙的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)生的思維導(dǎo)向深入。三是研究性閱讀教學(xué)應(yīng)充分尊重文本。老師在鼓勵學(xué)生自由探索的同時，要求學(xué)生在研讀的過程中不能脫離文本，不切實(shí)際地穿鑿附會。

總之，與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，研究性閱讀和個性化閱讀，帶來了教學(xué)方式的重大變革，為語文閱讀教學(xué)指出了一條新路。