吉爾格力

摘要：我們在教學(xué)課堂教學(xué)中，常常通過提出一些問題來幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識。但我認(rèn)為，在教學(xué)設(shè)計問題時要有意識地給學(xué)生留出空間，培養(yǎng)并鼓勵學(xué)生形成多問的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)會思考；形成多問的好習(xí)慣；老師和學(xué)生一起思考

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0058-01

我們生活的環(huán)境正在以比我們的課堂教學(xué)快倍的的速度變化著，而我們的教學(xué)卻不能很快地滿足不斷變化的需要。那么，我們在課堂上應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？我們應(yīng)該教會學(xué)生-學(xué)會思考。

1.首先我們要教給學(xué)生正確的思考方法

當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)新的知識時，學(xué)生沒有任何經(jīng)驗，不知道如何思考并回答老師的問題。應(yīng)次，我們教師就從學(xué)生接觸知識的第一天起，交給他們正確的思考方法。例如，小學(xué)漢語第二次的第一課，要求學(xué)生看圖并且根據(jù)圖內(nèi)容說話。學(xué)生很快地說出圖中的意思，但我們教師不能僅僅滿足于此，我們要引導(dǎo)學(xué)生識圖，我們要發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力， "從左到右"或"從上到下"等順序來觀察圖，其次，要能讀懂圖意，圖上是什么人，做了什么事，會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽的表達(dá)圖意。這樣，在學(xué)生第一次接觸看圖說話圖意時他們就可以初步建立一定的看圖說圖意的思考方法。

2.要讓學(xué)生形成多問的好習(xí)慣

我們在教學(xué)課堂教學(xué)中，常常通過提出一些問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但我認(rèn)為，課堂提問，是老師對課堂的主觀預(yù)設(shè)，教學(xué)設(shè)計的所有問題都是從自己的角度出發(fā)的，沒有做到從學(xué)生的實際需要來提問，我們要有意識地給學(xué)生留出空間，培養(yǎng)并鼓勵學(xué)生形成多問的好習(xí)慣。例如，我們開始教課文時，每當(dāng)板書完題目后，沒有急于往下講，而是將問題拋給學(xué)生。讀完課題，1，你對課題中知道了哪些信息呢？2，你會對課文內(nèi)容有什么疑問呢？"學(xué)生各——已見。然后，我把這些問題分類，那些事有價值的問題，那些是沒有意義的問題，那些是當(dāng)時就能回答的問題。然后，表揚那些提出有價值的問題的學(xué)生。學(xué)習(xí)課文后，我有問同學(xué)們；"對課文還有疑問嗎？"最后表揚那些敢于，善于提出問題的學(xué)生。這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時都會積極的提出不同有價值的問題，從而形成多問，多慮的好習(xí)慣。教學(xué)的目的是學(xué)生成為滿腦子問號的思想家，成為問題的提出者和解決者，學(xué)生提出的問題的有效性增加了，深度增加了，他們的思維能力也就逐漸發(fā)展了。

3.和學(xué)生一起思考

在課堂教學(xué)中我們老師的職責(zé)是什么呢？我認(rèn)為就是在學(xué)生獲得知識的同事和學(xué)生一起思考。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識時，我們可以帶著學(xué)生在他們提出問題的幾種假設(shè)中思考，辯論，放下教師的"傳道，解惑"的本能，和他們一起思考，平等的爭論，不用權(quán)威的知識否定學(xué)生觀點，學(xué)生反而會對所學(xué)的課文產(chǎn)生更加的強(qiáng)烈的的興趣，一旦教師在這時候幫助學(xué)生提出一個最可靠的假說時，他們就會驚奇地想到，原來這是很明顯的事，可是我們自己怎么就沒想到呢？例如；在教漢語；"燕子飛回來了"的過程中當(dāng)老師問："為什么燕子的叫聲在春天讓人感到精神振奮呢？"學(xué)生回答不是很理想。老師引導(dǎo)著學(xué)生，做過多種猜測，經(jīng)歷幾次思維碰撞后，讓學(xué)生聽了一段關(guān)于春天的音樂，學(xué)生頓悟，很準(zhǔn)確的回答出小燕子在春天的叫聲讓人們感到春天的到來，感到精神振奮。這樣，學(xué)生在分析的過程中，依靠自己智慧的努力，獲得了一些通過自己創(chuàng)造性的思考，了解到的有關(guān)事實和，現(xiàn)象和本質(zhì)的知識，這樣知識是極其寶貴的。在這個教學(xué)過程中，教師的任務(wù)就是：使學(xué)生感到不解決這個問題就會不安心，而解決這個問題是一種誘人的，有關(guān)興趣的勞動，并由此學(xué)會思考的方法。

"學(xué)起于思，思源于疑"疑問是推動學(xué)生主動探究的內(nèi)在的動力，是智慧的開端，發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是激活思維的握動力量。

21世紀(jì)以高科技，信息化，網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展為只要標(biāo)志的時代。我們面臨一個競爭更加激烈，變革更加迅速，創(chuàng)新更加廣泛地社會。我們的學(xué)生如何去適應(yīng)這一信息暖變的社會呢？我認(rèn)為，我們教師必須從現(xiàn)在起在課堂上教給學(xué)生如何思考，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的人才。老師們，讓我們努力吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 新疆教育第10期 新疆教育出版社 第20-24頁