徐永輝

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0094-01

如果孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就很容易培養(yǎng)閱讀習(xí)慣了。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不但有利于提高審美能力，還能增強(qiáng)文化素養(yǎng)，所以從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣十分關(guān)鍵。幫助孩子培養(yǎng)閱讀的興趣也是我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任，那么，究竟從何做起呢？

1.以身示范，與生同讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)："把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。"教師既要重教書(shū)，也要重讀書(shū)。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然也就提高了。

2.給學(xué)生讀書(shū)的自由，再相機(jī)引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)

大家知道，學(xué)生并不是對(duì)一切書(shū)籍都不感興趣，常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)嘮叨："為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡'奧特曼、武器！'"事實(shí)上這樣的孩子，他們也有著強(qiáng)烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡(jiǎn)單地否定或批評(píng)，相信學(xué)生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲。

3.讓每個(gè)學(xué)生都與書(shū)交朋友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

首先，語(yǔ)文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來(lái)，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。

其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書(shū)之前幾乎"讀得懂"所有"說(shuō)"出來(lái)的書(shū)，對(duì)書(shū)的"聽(tīng)"的興趣往往會(huì)遷移到"讀"的興趣上來(lái)。因此，語(yǔ)文教師一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用錄音機(jī)、電視等視聽(tīng)媒體多讓學(xué)生"聽(tīng)"書(shū)。，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書(shū)、多讀書(shū)。

第三，語(yǔ)文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時(shí)，我打開(kāi)幻燈，出示荷花的圖面，簡(jiǎn)介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風(fēng)景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的情感活動(dòng)，而相應(yīng)的情緒，情感。

4.教給讀書(shū)方法，保持閱讀興趣

閱讀切忌句句斟酌，字字精讀。這樣的閱讀只會(huì)使學(xué)生感到疲憊，事倍功半。教師應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生更好地閱讀。

4.1 指導(dǎo)精讀。指導(dǎo)精讀是指在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，再通解一章之意，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要也是最基本的手段。在課堂上，教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上學(xué)得的方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

4.2 指導(dǎo)速讀。作為教師，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀。當(dāng)然，在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生就能用最少的時(shí)間獲取最多的信息。

4.3 朗讀和默讀。朗讀把"目視"與"口讀"結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。小學(xué)生習(xí)慣朗讀，讀書(shū)時(shí)很難做到不出聲，朗讀有助于集中注意力，但在公眾場(chǎng)合難免會(huì)影響到其他人，相對(duì)而言，朗讀的話會(huì)影響閱讀速度，也不利于思考。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。

4.4 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。對(duì)文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句段落，可以摘錄下來(lái)，收入自己設(shè)立的"詞庫(kù)"中，為以后的作文積累豐富的語(yǔ)言。

5.定向選擇讀物，培養(yǎng)閱讀興趣

不同年級(jí)的學(xué)生理解能力、關(guān)注動(dòng)向、閱讀興趣不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向也有所不同。試想：低年級(jí)學(xué)生面對(duì)一些枯燥的文字，不感興趣的敘述如何能調(diào)動(dòng)起其閱讀興趣？而高年級(jí)的學(xué)生對(duì)一些淺顯易懂的讀物又覺(jué)得沒(méi)意思。因此，教師要根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。據(jù)此，教師可將圖書(shū)分類(lèi)，分別向低、中、高年級(jí)的學(xué)生推薦適合他們心理特點(diǎn)的讀物。對(duì)于中、低年級(jí)的學(xué)生，教師可向他們推薦一些童話故事、古詩(shī)，如《格林童話》《安徒生童話》《小學(xué)生必背古詩(shī)》等，童話中的故事情節(jié)對(duì)小學(xué)生的吸引力很大，他們徜徉在其中，往往樂(lè)趣無(wú)窮。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們看一些英雄故事、偉人故事、歷史故事、科普讀物等，如《雷鋒的故事》《少年毛澤東》《保護(hù)人類(lèi)的家園》等，學(xué)生有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣自然就會(huì)提高。

總之，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，還要選擇一些符合學(xué)生興趣的書(shū)籍，再加上正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀愛(ài)上閱讀，和書(shū)交朋友。