劉麗娟

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0108-01

"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。"很多學(xué)生有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)提筆寫(xiě)作需要旁征博引時(shí)，不能引出個(gè)子丑寅卯；當(dāng)與別人辯論要引經(jīng)據(jù)典時(shí)，卻要搜腸刮肚，尷尬之極。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），并在附錄中推薦必背古詩(shī)文70篇（段）?？梢?jiàn)，古詩(shī)詞的積累是十分重要的。

1.得法于課內(nèi)，得益于課外

任何積累都是一個(gè)過(guò)程，古詩(shī)詞的積累和記憶的前提就是理解、感悟和賞析，只有解得透、悟得多、析得深，才能記得牢。因此，教師要教會(huì)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物——"物"，轉(zhuǎn)化為作者的觀念和情感——"意"；然后將頭腦所獲得的"意"轉(zhuǎn)化為書(shū)面言語(yǔ)——"文"。例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，通過(guò)誦讀、想象"夜泊楓橋、霜?dú)堅(jiān)绿?、江楓漁火、鳥(niǎo)啼鐘聲"的畫(huà)面，使抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)樾巍⒙?、色俱備的立體景象。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)"愁"字，體會(huì)詩(shī)中凄涼悲苦的意境。與此同時(shí)，將本詩(shī)與《暮江吟》中白居易描寫(xiě)的"可憐九月初三夜、露似珍珠月似弓"進(jìn)行對(duì)比，感受語(yǔ)言文字中的事物所構(gòu)成的意境，并將意境通過(guò)想象和文字的朗讀表達(dá)出來(lái)。

這種對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、意境、文法等多方位的整體感悟與積累，才是真正意義上的古詩(shī)詞積累。在課堂內(nèi)將理解、感悟、賞析、記憶等古詩(shī)詞積累的方法教給學(xué)生，使他們得法于課內(nèi)，指導(dǎo)自己的課外積累，才能真正提高古詩(shī)詞積累的質(zhì)量。

2.以點(diǎn)帶面，厚積薄發(fā)

以"文"為線。蘇教版的課本里有唐詩(shī)宋詞，有成語(yǔ)經(jīng)典，有《三字經(jīng)》，有《百家姓》，有"老、莊、孟、荀"等。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可結(jié)合課本要求積累相應(yīng)的古詩(shī)文。結(jié)合課文《春到梅花山》則可以積累王安石的《梅花》；學(xué)習(xí)《草原的早晨》時(shí)，為了幫助學(xué)生了解草原，可以積累北朝民歌《敕勒歌》"天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。" 不僅便于理解文章，更實(shí)實(shí)在在擴(kuò)大了對(duì)詩(shī)歌的積累量。

以"意"為線。許多詩(shī)歌均以淺顯含蓄的筆調(diào)，抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心的思想感情，或感慨人生，或思念家鄉(xiāng)，或謳歌大好河山……同一主題的古詩(shī)比比皆是。在教學(xué)高適的《別董大》一文時(shí)，可補(bǔ)充《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》等。在學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》時(shí)，補(bǔ)充《絕句》《游園不值》《春日》等。在學(xué)習(xí)漢樂(lè)府民歌《江南》時(shí)，補(bǔ)充白居易的《池上》等。

以"人"為線。例如，在教學(xué)李白的《望天門(mén)山》時(shí)，可組織學(xué)生把學(xué)過(guò)的大量"李詩(shī)"歸類(lèi)、整理；學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》時(shí)，補(bǔ)充他的《惠崇春江曉景》、《贈(zèng)劉景文》、《飲湖上初晴后雨》、《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）……

以教材為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生課前課后搜集擴(kuò)充相關(guān)資料，從而拓展學(xué)生積累的數(shù)量，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞積累的另一個(gè)有效的方法。

3.有感而發(fā)，語(yǔ)言升華

將文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言才是真正的語(yǔ)言積累，因而要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、記憶的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。教學(xué)識(shí)字課文時(shí)，一說(shuō)起"江南水鄉(xiāng)"，很多學(xué)生當(dāng)即背誦起來(lái)"江南可采蓮，蓮葉何田田。"拓展開(kāi)去，大家想到關(guān)于荷花的很多古詩(shī)，如白居易的《池上》、楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》等。詞串中描寫(xiě)秋天夜晚的景色，用了"夕陽(yáng)、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光"，可補(bǔ)充"天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?"月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠""微微風(fēng)簇浪，散作滿河星"……

在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生在描寫(xiě)春天的景象時(shí)，或引用 "等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春"，或引用 "隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"；在描寫(xiě)與朋友的友誼時(shí)常運(yùn)用 "莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君"或 "海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"…… 恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)文不僅為學(xué)生的交際與作文增添了色彩，更是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程。

4.學(xué)科整合，拓展積累空間

"語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。"古詩(shī)文教學(xué)的課堂當(dāng)然也應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。

古詩(shī)文有很強(qiáng)的音樂(lè)美和節(jié)奏美，并且一般都是詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)（王維的多數(shù)作品更是如此）。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)中可以引入音樂(lè)、繪畫(huà)等，將語(yǔ)文與其他學(xué)科整合，為學(xué)過(guò)的古詩(shī)配樂(lè)進(jìn)行朗誦，從而體會(huì)古詩(shī)古韻，根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容題字作畫(huà)，從而深入體會(huì)詩(shī)歌的意境。除了在課前課后布置收集詩(shī)文資料，向?qū)W生推薦背誦篇目之外，課后還組織學(xué)生制作佳句收藏冊(cè)、手抄報(bào)、書(shū)法寫(xiě)詩(shī)、插畫(huà)詩(shī)、書(shū)簽制作，舉辦古詩(shī)鑒賞會(huì)、吟誦擂臺(tái)賽等，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的才藝，"詩(shī)、書(shū)、畫(huà)"結(jié)合，布置教室。通過(guò)一系列的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積累古詩(shī)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的古詩(shī)詞積累習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

"腹有詩(shī)書(shū)氣自華"。古詩(shī)是我國(guó)的文化瑰寶，語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃。積累這些詩(shī)文，不僅能讓他們認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，豐富語(yǔ)言素材，而且能夠培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，提高理解、欣賞、審美等方面的能力，提高他們的文化品味和審美情趣，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。