白紅艷

摘要：漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不樂(lè)觀。無(wú)論是為了應(yīng)對(duì)眼前的高考還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮都必須要讓漢語(yǔ)課堂"活"起來(lái)。打破常規(guī)教學(xué)思路，打破死氣沉沉的課堂氣氛，教的"活"、學(xué)的"活"，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要做好垂范，學(xué)生要會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)課堂；教師垂范；會(huì)學(xué)能學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0121-02

漢語(yǔ)是少數(shù)民族學(xué)生的第二語(yǔ)言。對(duì)于我們蒙古族學(xué)生而言，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)既有得天獨(dú)厚的便利條件又有難于啟齒的尷尬。興安盟是個(gè)蒙漢雜居的地區(qū)，其中以漢族人口居多，在這種大的環(huán)境下學(xué)生接觸漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)多了，所以漢語(yǔ)整體水平較高，基本能"我口說(shuō)我心"，能說(shuō)一口較流利的普通話，能完成日常會(huì)話交流。學(xué)生不排斥漢語(yǔ)，愿意說(shuō)漢語(yǔ)，作為漢語(yǔ)老師深感欣慰。但是漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀又如何呢？

多年來(lái)的教學(xué)理念和考試模式桎梏著漢語(yǔ)教師的教學(xué)行為和教學(xué)思路。滿堂灌、填鴨式教學(xué)使學(xué)生成為了被動(dòng)的接收者。束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、求知欲、好奇心，漢語(yǔ)課堂缺少了生氣；對(duì)漢語(yǔ)課程性質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)未能吃透，導(dǎo)致漢語(yǔ)教學(xué)不得法。自2008年漢語(yǔ)高考改革以來(lái)，漢語(yǔ)課程理念中明確提出"漢語(yǔ)課程的性質(zhì)是工具性，同時(shí)兼顧人文性。"對(duì)此，我們一定要理性應(yīng)對(duì)，深入理解，切不可走向兩個(gè)極端?；蛘咧蛔⒅毓ぞ咝?，對(duì)文本的分析淺嘗輒止。也不能把漢語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)等同起來(lái)，對(duì)漢語(yǔ)課文進(jìn)行字斟句酌，逐行逐段地分析，唯恐講得不夠細(xì)不夠深，脫離了蒙古族學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

學(xué)生呢？因?yàn)樗麄儗?duì)漢語(yǔ)的熟悉，導(dǎo)致他們輕視漢語(yǔ)，覺得一學(xué)就會(huì)，甚至不學(xué)也會(huì)。這種一知半解或狂妄自大讓他們遠(yuǎn)離了博大精深的漢文化的精髓，使其漢語(yǔ)知識(shí)面只停留在淺層次的理解與運(yùn)用上；在課堂上學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興致，懨懨欲睡，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉；高考分?jǐn)?shù)差距之微，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)為在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)時(shí)間。但是真正升入大學(xué)后因與漢族學(xué)生同窗學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺詞匯貧乏，積累不夠，學(xué)習(xí)吃力，懊悔高中階段學(xué)得太少。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不得不讓我們反思，我們漢語(yǔ)教師是不是應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？

漢語(yǔ)是伴隨我們終身的一種語(yǔ)言，學(xué)好漢語(yǔ)就能受益終身。試問(wèn)將來(lái)應(yīng)聘各種用人單位，走上社會(huì)為人處世、往來(lái)應(yīng)酬哪一項(xiàng)能缺少漢語(yǔ)？我們的學(xué)生不可能只在內(nèi)蒙古自治區(qū)這個(gè)小圈子混，他們會(huì)接觸各色人等，會(huì)從事各行各業(yè)。我們不希望學(xué)生走上社會(huì)后笨嘴拙舌，連起碼的交際應(yīng)酬都不會(huì)。如果真是那樣，我們的漢語(yǔ)教育就徹底失敗了。作為漢語(yǔ)教師，我們不能只盯著眼前的高考，教給他們應(yīng)對(duì)高考的方式技巧而已，而應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，想想怎樣把我們的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)真正能說(shuō)會(huì)道的人，一個(gè)行走社會(huì)游刃有余的人，一個(gè)從心里感恩于老師當(dāng)初的付出和良苦用心的人。

"漢語(yǔ)課程必須面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)基本素養(yǎng)。漢語(yǔ)課程應(yīng)培育學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的愛好，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)并逐步掌握漢語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)言文字的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力、識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力，能夠豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)漢語(yǔ)思維的形成和發(fā)展；同時(shí)，少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)受到思想品德教育，以利于學(xué)生逐步形成積極的人生觀和價(jià)值觀。"《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》就是指導(dǎo)我們漢語(yǔ)教學(xué)的最好指揮棒，致力于學(xué)生的終身發(fā)展是我們漢語(yǔ)教師最基本的教學(xué)良心，漢語(yǔ)高考形式和時(shí)間的變化催我們不斷地創(chuàng)新。因此要想全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)和能力，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用漢語(yǔ)，就必須要讓漢語(yǔ)課堂"活"起來(lái)。打破常規(guī)教學(xué)思路，打破死氣沉沉的課堂氣氛，教的"活"、學(xué)的"活"，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，一堂漢語(yǔ)課都不會(huì)是成功的課。所以我要從教與學(xué)、教師與學(xué)生兩方面談怎樣使?jié)h語(yǔ)課堂活起來(lái)。

教師本是一部最好的教科書，不學(xué)無(wú)術(shù)、目光短淺的老師是教不出好學(xué)生的，課堂必定是死氣沉沉的。要想使學(xué)生喜歡上漢語(yǔ)課，不如先讓他們喜歡上漢語(yǔ)老師，以教師的垂范作用、人格魅力、知識(shí)素養(yǎng)打造出高效的、有聲有色的、活色生香的課堂。帶動(dòng)學(xué)生向上、向善、向著更美好的方向發(fā)展。

1.做一名有生氣的漢語(yǔ)教師

漢語(yǔ)教師首先應(yīng)該有豐富的學(xué)識(shí)。師者乃傳道授業(yè)解惑也。無(wú)論到任何時(shí)候這一點(diǎn)都不會(huì)變。這是教師最基本的職業(yè)道德。一直以來(lái)講的要想給學(xué)生一桶水，你就應(yīng)該是源源不斷的溪流。只有不停地學(xué)習(xí)，我們才會(huì)有收獲，學(xué)生才能從我們這里汲取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。天文地理數(shù)術(shù)，廣泛涉獵，做一個(gè)飽學(xué)之士。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，老師能隨口引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從多角度給分析解答，學(xué)生聽得怎會(huì)不痛快？聽這樣的老師的課，即使光聽著也是一種知識(shí)的升華。還記得上高中時(shí)我們的一個(gè)漢語(yǔ)老師在講《皇帝的新裝》時(shí)，分析那個(gè)愚蠢的皇帝形象，用了很多成語(yǔ)去評(píng)價(jià)人物，讓我從心底產(chǎn)生一種欽佩之情的同時(shí)更是讓我積累了很多實(shí)用的成語(yǔ)。至今我都很感激懷念我那個(gè)老師。反之一個(gè)不懂學(xué)習(xí)的老師如同一口枯井，連學(xué)生最基本的求知需要都滿足不了，又談何學(xué)習(xí)興趣呢？

其次要有良好的素養(yǎng)。一個(gè)人的素養(yǎng)高低多從他的言談舉止看出幾分。曾看到這樣一段話"除非自己真正看過(guò)，否則不要瞎吹自己看過(guò)多少書，更不要亂給學(xué)生開書目。給學(xué)生的每一個(gè)題都要是自己做過(guò)的。"細(xì)品，覺得很有道理。教師的言傳身教，使學(xué)生耳濡目染，得到良好的熏陶。一個(gè)有修養(yǎng)的、儒雅的、淵博的老師會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，給他們傳遞正能量，讓他們成為一個(gè)真正的人。這種教化與影響如同春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這才是最好的教育?？谌魬液涌罩v大道理只會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)或產(chǎn)生逆反心理。"腹有詩(shī)書氣自華"，教師首先是一個(gè)博覽群書、愛閱讀之人，講課才會(huì)收放自如、張弛有度、可莊重可幽默。學(xué)生才能汲取到豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，思想才會(huì)無(wú)限開闊，聽課才會(huì)全神貫注，才會(huì)愛上閱讀。

最后要有飛揚(yáng)的激情。做一名合格的、有魅力的漢語(yǔ)老師并不容易。一堂漢語(yǔ)課如果老師講得無(wú)波瀾起伏、索然無(wú)味、毫無(wú)生氣，這節(jié)課就是一節(jié)失敗的課。相聲藝術(shù)要求說(shuō)學(xué)逗唱樣樣精通。教師又何嘗不應(yīng)該是一個(gè)演說(shuō)家、評(píng)論家、表演家？教師巧用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、肢體語(yǔ)言這些媒介，自己必須先"入戲"，先激動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能被文本所感動(dòng)。教師還要有一種與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法、教學(xué)觀念才不至于變成一個(gè)老套的沉悶的"腐儒"，與學(xué)生間形成一個(gè)無(wú)法逾越的鴻溝。教師無(wú)論教齡幾何，年歲幾何，都應(yīng)該是一個(gè)充滿活力和激情的人。

2.做一名會(huì)學(xué)能學(xué)的學(xué)生

聽說(shuō)讀寫是漢語(yǔ)素養(yǎng)的重要組成部分。漢語(yǔ)教師的主要任務(wù)即全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力和素養(yǎng)。而這主要依賴于對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)上。

2.1 善傾聽。對(duì)于蒙古族學(xué)生來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)就是一種交際的工具。與人交流的前提是必須學(xué)會(huì)傾聽，聽懂別人的話才能做出回應(yīng)，才能有所交流。。善傾聽是一種良好的習(xí)慣和修養(yǎng)。長(zhǎng)時(shí)間的傾聽更是一種意志品質(zhì)的考驗(yàn)。聽課、聽話要專注，善于捕捉有效的信息，善于聽出言外之意。

2.2 會(huì)說(shuō)話。啞巴漢語(yǔ)不是漢語(yǔ)教學(xué)的最終目的，如果漢語(yǔ)教師只注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)文字表達(dá)而不會(huì)口頭表達(dá)，那么這無(wú)疑是失敗的教育。課堂是最好的培養(yǎng)說(shuō)的能力的契機(jī)。巧妙設(shè)置問(wèn)題，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，這是讓他們開口說(shuō)話的大好機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，這樣不至于能說(shuō)的總說(shuō)，不說(shuō)的總不說(shuō)，方可達(dá)到全體提高的目的。同時(shí)不可忽視課下的漢語(yǔ)交流。養(yǎng)成一種有意識(shí)地說(shuō)漢語(yǔ)的習(xí)慣尤為重要。學(xué)生中存在一種羞怯心理。一種是怕說(shuō)不好漢語(yǔ)而不說(shuō)；另一種是怕同學(xué)笑話自己出風(fēng)頭而不說(shuō)。加之我們學(xué)生的生活學(xué)習(xí)大環(huán)境，學(xué)生很少在課下用漢語(yǔ)交流。作為漢語(yǔ)教師一定要有意識(shí)地跟學(xué)生用漢語(yǔ)交流，使學(xué)生能夠抓住一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。巧利用課前三分鐘，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我、鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的平臺(tái)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，可喜的是每個(gè)學(xué)生都能夠在臺(tái)上，激情澎湃地脫稿演講，神情自若。最讓我欣喜的是學(xué)生竟能把長(zhǎng)篇文稿背得滾瓜爛熟，有的還花樣百出，懂得跟同學(xué)互動(dòng)，展示了最好的自己。這樣一來(lái)他們的口語(yǔ)表達(dá)和心理素質(zhì)得到了一定的提高。我也有了種認(rèn)識(shí)：只要給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，他們會(huì)給你亮出最好的自己。

2.3 用心讀。讀書是種習(xí)慣。讀書能帶領(lǐng)我們走進(jìn)一個(gè)個(gè)未知的、新奇的、美妙的世界。漢語(yǔ)課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯、音韻鏗鏘。通過(guò)朗讀感受漢語(yǔ)的語(yǔ)言美、音韻美、節(jié)奏美。讀書千遍，其義自現(xiàn)。在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，把握作者的情感脈絡(luò)，冥思字里行間的人生哲理。充分利用晨讀、第五節(jié)課前、課堂45分鐘的三段時(shí)間，著力監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和能力。我們學(xué)生現(xiàn)在基本能做到準(zhǔn)確流利的朗讀，但缺乏感情。究其原因，有的是怕同學(xué)笑話，有的是沒能掌握要領(lǐng)。對(duì)前者教師要多鼓勵(lì)，贊許，對(duì)于后者就要教給他們一些朗讀的要領(lǐng)了。

讀書要得法。不同體裁、內(nèi)容、目的決定讀書應(yīng)取哪種方法。精讀、略讀、查讀、瀏覽，采用哪種方法因文而異。

讀書能修身。一個(gè)愛讀書的人往往顯示出良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的求知欲越來(lái)越強(qiáng)時(shí)，就覺得課本根本滿足不了他的需求，就會(huì)如饑似渴地拓展閱讀面，增加閱讀量。每周一節(jié)的讀書課，因給學(xué)生提供了拓寬視野，陶冶情操的機(jī)會(huì)，很受歡迎。學(xué)生捧起愛讀的書籍，癡迷地讀著，教室里靜悄悄地。培根說(shuō)："讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻。"學(xué)生可博覽群書，只要是積極的、向上的、健康的，便總會(huì)開卷有益。

2.4 長(zhǎng)寫作。要有想寫的沖動(dòng)。很多學(xué)生談寫作色變，不想寫，不會(huì)寫成了他們的通病。想使學(xué)生變得樂(lè)寫、會(huì)寫就要突破常規(guī)，教會(huì)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。走進(jìn)生活，走近自然，讓學(xué)生愛上寫作。世界本如萬(wàn)花筒，豐富多彩，包羅萬(wàn)象。當(dāng)我們都有一顆好奇心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、善于思考的頭腦，自然會(huì)把所見所聞所感付諸筆端。這就是所謂"嬉笑怒罵皆成文章"。我們寫景，就可以走出課堂，細(xì)心觀察周遭事物，體味自然的氣息，感受自然的風(fēng)采。光憑在教室里冥思苦想是寫不出好文章的。

要有能寫的功底。"他山之石可以攻玉。"讀是寫的基礎(chǔ)。會(huì)讀書，善積累，久而久之寫作必能一揮而就。縱觀古今多少名家都是聚沙成塔，積跬成步，才成就了自己，留下諸多膾炙人口的作品。積累詞匯、句子、段落、文章、構(gòu)思，養(yǎng)成"心有疑，隨札記"的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，腦子里自然會(huì)形成詞語(yǔ)庫(kù)，文庫(kù)，在真正寫文章時(shí)就不缺少活水源頭了。

要有可寫的東西。就我校而言寄宿生占多數(shù)。學(xué)生與外界接觸的機(jī)會(huì)少些。教師就能在學(xué)生與外界之間起到一個(gè)橋梁紐帶作用。用學(xué)生感興趣的、鮮活的、熱門的話題、素材取代老生常談的、人云亦云的題材。

歸根結(jié)底，教師的身教、鼓勵(lì)、激趣就能使我們的學(xué)生愛上漢語(yǔ)課。修煉自身也罷，教學(xué)有法也罷，都是為了搞活課堂氣氛。漢語(yǔ)課堂活起來(lái)了，學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)和能力就能提高，就能在高考上取得好成績(jī)，就能在社會(huì)上展示最好的自己，形成一個(gè)良性循環(huán)。這也是我們所有漢語(yǔ)老師希望看到的。