陳美

摘要：課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學(xué)的效果。起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導(dǎo)入時(shí)要避免導(dǎo)入時(shí)間過長，偏離重點(diǎn)，生搬硬套的做法，而是應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)巧妙運(yùn)用適當(dāng)方法導(dǎo)入新課，才能激活學(xué)生已有的相關(guān)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)他們對(duì)有關(guān)話題的思考，從而為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)做為鋪墊。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入的目的；導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則；導(dǎo)入的方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0162-01

1.導(dǎo)入的目的

在于"激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考"。"同時(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊"。

2.教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

課堂導(dǎo)入要堅(jiān)持啟發(fā)性，目的性，關(guān)聯(lián)性和簡短性原則。

2.1 啟發(fā)性是指教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的思維，積極參與課堂，并使學(xué)生關(guān)注課時(shí)內(nèi)容。在這一階段，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以主動(dòng)的內(nèi)心狀態(tài)進(jìn)入后續(xù)的活動(dòng)中。

2.2 目的性是指要及早告知學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的主題與目的，并且保證導(dǎo)入設(shè)計(jì)直接指向所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，研究表明，對(duì)課程的了解能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一個(gè)清晰、精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生集中?；恼Q、標(biāo)新立異的導(dǎo)入能極大地吸引學(xué)生的注意，也能分散學(xué)生的注意力，因此，目標(biāo)是我們課堂航行的燈塔。

2.3 關(guān)聯(lián)性是指已知的導(dǎo)入材料和未知的新材料要有連接點(diǎn)，并且連接點(diǎn)要準(zhǔn)確，自然而不牽強(qiáng)；同時(shí)，不宜坡度過大，這一原則與目標(biāo)性原則息息相關(guān)。

2.4 簡短性是指導(dǎo)入在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中不宜分配較長的時(shí)間，一般為3-5分鐘。導(dǎo)入為課時(shí)的主題服務(wù)，過于拖沓的導(dǎo)入會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，喧賓奪主。

3.英語課堂導(dǎo)入的方法

3.1 設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)。利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂意運(yùn)用所學(xué)英語知。

比如，我那新目標(biāo)英語七上的一節(jié)課Can you play the guitar？ 我運(yùn)用學(xué)生熟悉的句型Can you sing？ Can you dance？ 然后讓大家結(jié)合多媒體圖片guitar， violin， guitar， drums等，自然過渡到Can you play the guitar/drums…

3.2 復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法。孔子說："溫故而知新"。在每堂課開始時(shí)，教師通常復(fù)習(xí)先前的內(nèi)容，然后導(dǎo)入新課。這種方法便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，便于循序漸進(jìn)地導(dǎo)入課堂，這就是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法。如我在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit10What are you going to be when grow up？的第二課時(shí)的時(shí)候，我進(jìn)入課堂提問的就是這個(gè)問題，要求學(xué)生除了書上第一課時(shí)所給的答案外，還可以給出不同的答案，讓學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。I want to be a reporter/pianist/actress…when I grow up. 這樣，這個(gè)導(dǎo)入既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，也較容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。學(xué)生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

3.3.1 自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動(dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。

3.3.2 演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。

3.4 根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用適宜的導(dǎo)入方法。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如一般班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

4.小結(jié)

總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法。特級(jí)教師于漪說過："課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。"，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由"要他學(xué)"變成了"他要學(xué)"，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的，教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。