朱莎

摘要：對(duì)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)上遇到的問題，針對(duì)這些問題提出幾點(diǎn)看法來應(yīng)對(duì)這些看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0182-01

最近幾年農(nóng)村高中數(shù)學(xué)在高考中的競(jìng)爭(zhēng)力呈現(xiàn)出越來越來沒有競(jìng)爭(zhēng)力的態(tài)勢(shì)，如何來把握農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，提高農(nóng)村高中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是一個(gè)需要探討的問題。

1.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村高中情況比較特殊，招生的生源較差， 加上擴(kuò)大招生，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)差異很大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差、知識(shí)面窄、反應(yīng)能力較低、等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)是講了很多遍的題，換下數(shù)據(jù)，做題還是不會(huì)做，或者只能做一部分。而且還有一個(gè)特別的現(xiàn)象：城里的高中，在文理分科時(shí)，只要有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的學(xué)生大部分會(huì)選擇理科，也就是選擇理科的人數(shù)遠(yuǎn)超于選擇文科的人數(shù)；而在農(nóng)村高中，大部分學(xué)校中選擇文科的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)超過選擇理科的。這個(gè)并不符合社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)，是個(gè)怪現(xiàn)象。其實(shí)歸根結(jié)底，是大部分農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣，在初中也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

1.2 有一部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出務(wù)工，缺乏對(duì)子女的教育。導(dǎo)致這一部分學(xué)生對(duì)生活中一些現(xiàn)象一無所知，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來并沒有用。很多學(xué)生選擇文科，也是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，有意避開數(shù)學(xué)應(yīng)用較多的理科。這些學(xué)生其實(shí)自己就把自己歸入了數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)學(xué)不好的一類，也就不會(huì)花時(shí)間和精力去提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

1.3 還有一部分學(xué)生是知道數(shù)學(xué)重要，但是沒有毅力，畏難情緒嚴(yán)重，也導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)徘徊在中下游。

2.對(duì)于這些問題，我有幾點(diǎn)看法及思考

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1.1 關(guān)愛學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離。在教學(xué)中，教師需要熱愛自己的學(xué)生，學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，會(huì)讓學(xué)生感受到老師就是他們的朋友。這樣學(xué)生上課愿意聽老師的課，聽起課來也會(huì)事半功倍。如果老師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，或者常打擊學(xué)生，慢慢的會(huì)使學(xué)生對(duì)老師抱有成見，從而不愿意聽老師的課。學(xué)習(xí)興趣沒有了，成績(jī)也會(huì)大幅下降。

2.1.2 多與學(xué)生交流溝通，了解他們的想法。教師在一開始接手一個(gè)班時(shí)，首先要做的就是記住學(xué)生的名字，并且多與他們溝通，了解班上每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上存在的具體問題。這樣能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性的幫助，讓學(xué)生自己逐步看到自己的進(jìn)度，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.1.3 教師在教學(xué)中可以給學(xué)生介紹一些有趣的數(shù)學(xué)史，講一些數(shù)學(xué)故事，選一些趣味數(shù)學(xué)題，舉一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是人們?cè)谏钪惺潜夭豢缮俚囊徊糠?，這些知識(shí)含量不是買菜算錢能相比的。

2.1.4 農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)差，教師班上應(yīng)做分層要求。上課學(xué)生若提出問題，盡量給予解答，或者課下給予及時(shí)解答。同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問，這樣課堂上能培養(yǎng)出良好的氣氛。學(xué)生中最容易出現(xiàn)的是有疑問不問，這樣不利于教師把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)于課上學(xué)生的提問，這樣的反饋信息有利于教師備課，也能做到真正為學(xué)生而備課。教師養(yǎng)成"傾聽"的習(xí)慣，讓"講堂"變成"會(huì)堂"，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。才能充分體現(xiàn)有效課堂的真實(shí)性，才能充分體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展這一課改精髓。

2.2 做好高初中的的銜接教學(xué)，稍微調(diào)整高中的部分章節(jié)，使學(xué)生輕松自如進(jìn)入高中。由于一部分初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的只考慮中考，對(duì)學(xué)生的要求不高，一部分農(nóng)村新生進(jìn)入高中后，初中的韋達(dá)定理、二次函數(shù)、因式分解、解不等式等都掌握不好。另外一部分學(xué)生休息了三個(gè)月后，對(duì)這一部分的知識(shí)點(diǎn)存在遺忘。所以，在學(xué)生進(jìn)入高中后，教師需要用兩周的時(shí)間來給學(xué)生講解這些知識(shí)點(diǎn)，使之達(dá)到鞏固、加深，讓學(xué)生熟練掌握對(duì)這些與高中密切相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)好高中數(shù)學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教材在編排體系上，因?yàn)殂暯硬糠謴?fù)習(xí)了二次函數(shù)、因式分解、解等式等，可以乘勝追擊，把解一元二次不等式、絕對(duì)值不等式的知識(shí)點(diǎn)學(xué)了，這樣可以有承上啟下的作用。接下來再安排集合、函數(shù)。這樣，知識(shí)點(diǎn)之間有承接，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)也不會(huì)覺得特別難。

2.3 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師在課上習(xí)慣滿堂灌，知識(shí)點(diǎn)講完后，各種難度的例子舉一通，課后開始使用題海戰(zhàn)術(shù)。大部分學(xué)生在大量的試題練習(xí)后也進(jìn)步很小，基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至沒有進(jìn)步。結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的情況，我認(rèn)為還是基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能沒有落實(shí)好。就好比建大廈時(shí)基礎(chǔ)沒打好，上面不管蓋多少層，最后也容易垮塌。現(xiàn)在高考當(dāng)中對(duì)于"雙基"的考查比重也在加大，有些是書上例題或者是習(xí)題的拓展和延伸。對(duì)于中等或以上的題，其實(shí)也是在考查"雙基"的基礎(chǔ)上再來考查學(xué)生的邏輯思維能力與運(yùn)算技巧能力。"雙基決定高考"，在以后的教學(xué)中，農(nóng)村高中的數(shù)學(xué)還是要落實(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)上。

2.4 培養(yǎng)好高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。進(jìn)入高中，教師需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。首先是預(yù)習(xí)，也就是上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，預(yù)習(xí)主義表示：預(yù)習(xí)八成，復(fù)習(xí)兩層。預(yù)習(xí)功夫下好了，可以達(dá)到顯著的預(yù)習(xí)效果。但是農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，對(duì)于不懂的地方做記號(hào)。以便于在上課時(shí)，學(xué)生能做到重點(diǎn)聽講。

其次是聽課與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，農(nóng)村高中很多學(xué)生面臨聽得懂，不會(huì)做題的尷尬局面。主要原因是老師所講內(nèi)容并沒有被學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)。解決這一問題，需要做到做好筆記，以便下課及時(shí)復(fù)習(xí)；同時(shí)強(qiáng)調(diào)課上例題的解題步驟，要求學(xué)生做題步驟需盡量參照課上例題，以便養(yǎng)成做題格式規(guī)范，思路清晰；針對(duì)錯(cuò)題，需要將錯(cuò)題當(dāng)作寶貴的資源，要求學(xué)生錯(cuò)后必須糾正，糾正后要思考，思考后需記憶，做到今后不犯同樣的錯(cuò)誤。

最后是考試環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)平時(shí)做題會(huì)做，考試卻做錯(cuò)算錯(cuò)，會(huì)做的題沒有時(shí)間做。針對(duì)這些問題，需要培養(yǎng)學(xué)生拿到試卷，先對(duì)試卷做整體評(píng)估，大致估計(jì)出哪些題會(huì)做可得分，這類題要求不能失分；哪些題是可得一部分分值的題，認(rèn)真對(duì)待每一次考試；哪些題沒有思路，需要舍棄。對(duì)于農(nóng)村高中大部分學(xué)生來說，選擇題最后兩道，填空題最后兩道，解答題最后三道，都不易得分題，花了時(shí)間得分卻很低，學(xué)生需要對(duì)這類題做到量力取舍。把時(shí)間投入到前面能得分題的檢查，從而保證考試分?jǐn)?shù)的最大化。

總之，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生實(shí)際情況，激發(fā)興趣、培養(yǎng)好的習(xí)慣、著重培養(yǎng)學(xué)生的"雙基"以及正確掌握應(yīng)對(duì)考試的技能，從而提高農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)的能力。