安秋菊

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0210-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是課改中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)特征。知識(shí)與技能在合作中獲得，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在合作中培養(yǎng)，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂上怎樣有效地開展小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法。

1.合理地組建合作小組

根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，我有意識(shí)地將不同層次、不同類別的學(xué)生按照"同組異質(zhì)、異組同質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，4人一組。其目的是為了在學(xué)生的合作過程中，做到組內(nèi)合作，組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作的能力

實(shí)驗(yàn)初期，我發(fā)現(xiàn)：在小組交流、匯報(bào)的過程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽者。如何讓全體學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)中，讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作中進(jìn)步、成長，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)呢？我采取了給組員編號(hào)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在組內(nèi)，成績好的編為1號(hào)，成績中等的編為2號(hào)和3號(hào)，成績差的編為4號(hào)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，我就向全班聲明：請(qǐng)每組的某號(hào)代表本組發(fā)言，請(qǐng)大家齊心協(xié)力幫助他，為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。在這種壓力的情況下，有了小組的支持，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論，找到問題的答案。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生如何傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。自己認(rèn)真思考、大膽發(fā)言，敢于把自己的探索過程用語言表達(dá)出來。如何提建議，如何說服別人等等。好的社交技能對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。

3.科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重、難點(diǎn)，設(shè)置引起學(xué)生參與興趣的問題，與學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"相適應(yīng)，且要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生通過努力，跳一跳摘到"桃子"。

3.1 沖突性問題。即問題有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)知中的矛盾，促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈的沖突，從而產(chǎn)生問題情境，引發(fā)學(xué)生思考的興趣。例如：在教學(xué)"平均數(shù)"時(shí)，我通過一個(gè)男女兩隊(duì)拍球的游戲激發(fā)矛盾。第一局，男女兩隊(duì)都是3名選手，通過比較總數(shù)得出比賽結(jié)果：男隊(duì)獲勝。第二局，女隊(duì)增加人數(shù)，拍球總數(shù)超過男隊(duì)。我故意宣布：兩隊(duì)人數(shù)不相等，還是比較總數(shù)，女隊(duì)獲勝。男隊(duì)肯定不服氣，認(rèn)為比賽不公平。這時(shí)，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論，問題設(shè)計(jì)得水到渠成，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。所以，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中特別投入。

3.2 猜測驗(yàn)證型問題。即要求學(xué)生以已有的知識(shí)為前提進(jìn)行猜測，推斷。例如，在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)"， 我讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，猜測分?jǐn)?shù)可能會(huì)有什么樣的性質(zhì)，再讓學(xué)生在小組里進(jìn)行合作探究，驗(yàn)證猜測。由于新知的不確定性，給學(xué)生留下了廣闊的思考空間，將學(xué)生置于一種非得思考的問題情境中。因此，問題一經(jīng)提出，學(xué)生便會(huì)思緒飛揚(yáng)，小組合作定能取得預(yù)期的效果。

3.3 發(fā)散型問題。即要求學(xué)生緊密圍繞某一問題，從多側(cè)面、多方位進(jìn)行思考，以探求問題的多種答案。例如，我在講授"百以內(nèi)加減法"時(shí)，出了這樣一道發(fā)散思維題：小紅家離學(xué)校500米遠(yuǎn)，小明家離學(xué)校300米遠(yuǎn)，小紅家和小明家距離多遠(yuǎn)？這道題答案不唯一，我有意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)造性思維的情境，開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

3.4 合作型問題。即個(gè)人操作無法完成，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。例如，在教學(xué)"統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)"中，我放了一段路口來往車輛的視頻，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)機(jī)動(dòng)車流量情況， 完成任務(wù)的學(xué)生寥寥無幾。多數(shù)學(xué)生著急了，埋怨視頻太快了，記不下來。我讓學(xué)生自己想辦法解決。學(xué)生們以組為單位，分工合作，有的當(dāng)記錄員，有的數(shù)小汽車，有的數(shù)大客車，有的數(shù)摩托車。再放錄像，學(xué)生們順利地完成了任務(wù)?？梢?，有意設(shè)置一定的障礙，可激發(fā)學(xué)生合作的熱情，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的必要性，提高了合作的效率。

4.教師要當(dāng)好引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者

學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與和指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我不袖手旁觀，而是從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，我還針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和參與，就能避免"短暫繁榮"和"華而不實(shí)"的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

5.總結(jié)評(píng)價(jià)，提高合作后勁

我充分發(fā)揮小組編號(hào)的優(yōu)勢，在肯定小組合作中學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)的同時(shí)，更加激勵(lì)中等生和學(xué)困生參與合作學(xué)習(xí)，提高了小組活動(dòng)參與的均衡度。這樣，學(xué)生在老師或同伴的鼓勵(lì)下，會(huì)感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。

總之，在課堂教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力方面起著積極的作用。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中張揚(yáng)了個(gè)性，提高了能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。