李雪娥

摘要：初中化學(xué)教育是學(xué)生打開物質(zhì)世界的第一把金鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，本文從激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛷?qiáng)化化學(xué)解題思路三方面進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；化學(xué)解題

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0275-01

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)。世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類研究和改造自然世界的重要手段和重要方法之一。我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹教授曾說："化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧。" "只有實(shí)驗(yàn)才是化學(xué)的'最高法庭'"。初中化學(xué)是學(xué)生步入物質(zhì)世界的第一把金鑰匙，是學(xué)生通往物質(zhì)世界的第一座橋梁，因此，有必要開展對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的研究與探討。

1.培養(yǎng)質(zhì)疑精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑之一。而"質(zhì)疑"精神是指心有所疑，提出以求得解答。質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段之一。

此外，根據(jù)新課標(biāo)的要求，化學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)。教師可總結(jié)歸納出常見的"化學(xué)之最"：地殼中含量最多的金屬元素是鋁；地殼中含量最多的非金屬元素是氧；空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)?；天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石；最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是甲烷；金屬活動(dòng)順序表中活動(dòng)性最強(qiáng)的金屬是鉀；相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是水。最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物CH4；相同條件下密度最小的氣體是氫氣；導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀；相對(duì)原子質(zhì)量最小的原子是氫；熔點(diǎn)最小的金屬是汞；人體中含量最多的元素是氧；組成化合物種類最多的元素是碳；日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵；最早利用天然氣的是中國(guó)；中國(guó)最大煤炭基地在山西??；最早運(yùn)用濕法煉銅的是中國(guó)；最早發(fā)現(xiàn)電子的是英國(guó)的湯姆生；最早得出空氣是由N₂和O₂組成的是法國(guó)的拉瓦錫。

2.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行探究性教學(xué)

2.1 夯實(shí)理論知識(shí)，奠定探究基礎(chǔ)。任何實(shí)踐都是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行探究的前提，如果沒有相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生是很難找到探究的切入口的。尤其是初三學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，如果不具備基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，即使對(duì)探究活動(dòng)很感興趣，也很難參與探究。例如，在教學(xué)"滅火的原理和方法"一節(jié)中，在"活動(dòng)與探究"這一欄設(shè)計(jì)的活動(dòng)是"：請(qǐng)你通過詢問他人、走訪消防部門、查閱報(bào)紙雜志等方式，了解人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中通常采用的滅火方法"。燃燒與滅火在日常生活中非常常見，但如果要探究滅火的原理及方法，那就還需要學(xué)生了解物質(zhì)燃燒的條件，以及不同物質(zhì)的燃燒對(duì)條件的要求。例如，對(duì)燃燒的木材和燃燒的酒精的滅火的方法為什么不同等等，這些都需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)有所了解，才能參與探索。如果教師在學(xué)生還沒有了解這些理論之前，就開展對(duì)相關(guān)問題的討論和探究，那將是徒勞無獲的，而且，還會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師首先要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有掌握了堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，才能奠定探究的基礎(chǔ)。

2.2 讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，掌握科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)方法。究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在動(dòng)手，學(xué)生只有親自動(dòng)手做了、經(jīng)歷了，才獲得積極地情感體驗(yàn)，才能掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，才能獲得知。因而在探究性實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的經(jīng)歷探究的過，掌握科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)方法。例如在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中按一下步驟進(jìn)行。首先，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，由各組學(xué)生提出問題，大膽做出假設(shè)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；其次，根據(jù)假設(shè)結(jié)果設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，得出假設(shè)結(jié)果；復(fù)次，各組分別指派一名代表表述本組的實(shí)驗(yàn)方案，師生一起對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析、比較，篩選出具有可行性的方案；最后，按照擬定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，分析處理數(shù)據(jù)，并與實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)進(jìn)行比較，得出最終的結(jié)論。通過這一系列的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅使學(xué)生親身體驗(yàn)經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、獲得了知識(shí)，而且還使他們認(rèn)識(shí)到假設(shè)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要性，知道了探究可以通過實(shí)驗(yàn)和觀察獲得數(shù)據(jù)和證據(jù)等。

3.注重化學(xué)解題思路的培養(yǎng)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)還需通過對(duì)習(xí)題的解答進(jìn)行檢驗(yàn)，因此教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視對(duì)化學(xué)習(xí)題解題思路的培養(yǎng)。例如推斷類題要看物質(zhì)顏色，觀其變化狀態(tài)，然后代入驗(yàn)證；實(shí)驗(yàn)類題目一是要看清題目要求，二是看清題目要求做什么，三是弄清楚這樣做的目的；計(jì)算類的題目一是看清題目要求什么，已知什么，求什么，有化學(xué)方程式的要先寫出化學(xué)方程式，找出解此題的相關(guān)公式。

題目：某混合氣體可能含有水蒸氣、CO、CO₂、HC_l和H₂中的一種或幾種，將混合氣體通過濃硫酸后，氣體體積沒有變化；再通過澄清石灰水后，沒有發(fā)現(xiàn)渾濁現(xiàn)象，但氣體體積縮小一半；點(diǎn)燃導(dǎo)出的尾氣，將燃燒后產(chǎn)生的氣體通過無水硫酸銅不變色，卻使澄清石灰水渾濁。由此推斷該混合氣體中肯定存在（ ），肯定不存在（ ），可能含有（ ）。

解析：①混合氣體通過濃硫酸后，氣體體積沒有變，說明混合氣體中一定不含水蒸氣；②的現(xiàn)象能證明混合氣體中一定含有HC_l，可能含有CO₂，（因?yàn)镠Cl能被石灰水吸收生成CaC₁₂，而不產(chǎn)生渾濁現(xiàn)象，當(dāng)混合氣體中含有HC_l和CO₂時(shí)，通入石灰水中也不會(huì)出現(xiàn)渾濁，原因是HC_l能跟CaCO₃反應(yīng)生成可溶性的CaC₁₂）；③的現(xiàn)象說明混合氣體中一定不含有H₂，一定含有CO（因?yàn)镠₂點(diǎn)燃后生成的水能使無水硫酸銅變藍(lán)）。

綜上所述，該混合氣體中一定含有HC_l和CO，一定不含有水蒸氣和H₂，可能含有CO₂.

總之，初中化學(xué)是學(xué)生步入化學(xué)殿堂的第一步，也是打開物質(zhì)世界的第一把金鑰匙。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒒瘜W(xué)解題思路的培養(yǎng)，重視對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。