楊立斌

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0279-02

化學(xué)實驗教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實踐的一部分。特別是初中化學(xué)實驗教學(xué)中的8個基礎(chǔ)實驗，更是十分貼近生活。所以，化學(xué)實驗?zāi)軌蜃畲笙薅鹊卣{(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，它通過教師演示實驗或?qū)W生分組親手實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，在校學(xué)生少，辦學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備少，化學(xué)實驗儀器相對不足，但基于化學(xué)課強調(diào)實驗配合教學(xué)的要求，我從以下幾個方面進行了思索。

1.利用演示實驗加強直觀教學(xué)

演示實驗是一種最有效的直觀教學(xué)方法。要成功地做好演示實驗，要做到以下三點：

首先，要熟悉教材，準備充分，熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實驗成了"魔術(shù)表演"。演示實驗即使是最簡單的實驗，教師在課前都要試做兩次，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬無一失。演示實驗所需藥品和儀器要列個清單，走進課堂前，一一對照，看是否遺漏，東西缺一樣都會影響實驗的進程，從而影響學(xué)生的情緒。

其次，要操作規(guī)范。教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進行，有條不紊。同時，演示桌上要整潔，與實驗無關(guān)的東西不要放在演示桌上，以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費，少了現(xiàn)象不明顯或造成實驗失敗。

再次，實驗要絕對安全。發(fā)生事故，無論是學(xué)生還是教師，哪一方受傷都會造成不良影響。制取有毒氣體，一定要檢查裝置的氣密性。對易燃、易爆要更加小心。例如在演示氯氣制法時，適當(dāng)控制二氧化錳和鹽酸的量，以便在收集若干瓶氯氣后，所剩氯氣的量就很少了，但仍要將多余氯氣通入堿液中。最后將裝置移到室外，反應(yīng)基本上就停止了。要學(xué)生聞氯要煽聞。為防止意外，每次演示實驗，最好都要在提籃中放些水和濕布。

2.組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力

分組實驗，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。學(xué)生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧。此外，學(xué)生多動手實驗，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，要認真組織好每一次的學(xué)生分組實驗。對每一章節(jié)實驗做到實驗?zāi)康拿鞔_，要求具體，計劃周密，要使學(xué)生學(xué)會，掌握操作技術(shù)。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在進行堿和酸的反應(yīng)實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等。要使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，培養(yǎng)動手能力。

學(xué)生動手實驗時，教師應(yīng)現(xiàn)場指導(dǎo)，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進行實驗。并耐心解答學(xué)生提出的各種問題，并結(jié)合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細，實驗的興趣更濃厚。

同時，在給學(xué)生設(shè)置思考題的時候，要先給學(xué)生充分的思考時間，問題提出后不能急于做答，更不能一拿出問題就馬上去啟發(fā)，應(yīng)給學(xué)生一個討論的機會，讓他們智力的火花相互碰撞，在碰撞中使思維得以深化，能力得以加強。

例如：學(xué)生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。學(xué)生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經(jīng)常練習(xí)，久之就會熟能生巧。此外，對學(xué)生一定要多鼓勵，少批評，對于學(xué)生提出的各種想法或方案，首先要肯定他們的勇氣，尤其是合理而又有新意的應(yīng)及時予以表揚，不足的地方要引導(dǎo)其自己質(zhì)疑或提供必要的幫助，使學(xué)生的積極性始終保持較高的狀態(tài)。

另外，我還進行了一項大膽的嘗試--變分組實驗為邊講邊實驗。分組實驗是為加強學(xué)生的操作規(guī)范、加深學(xué)生對某些實驗現(xiàn)象、實驗原理的理解而設(shè)置的。一般情況下都放在一個章節(jié)之后，驗證學(xué)過的一些結(jié)論，它的好處在于規(guī)范了實驗的基本操作，強化了知識點的記憶。但降低了學(xué)生對實驗結(jié)果的神秘感。因此有些分組實驗我們不妨放在學(xué)習(xí)新課的時候就直接做，比如學(xué)習(xí)元素周期律一節(jié)時，我在平行班中進行了對比教學(xué)，兩個班級在新課時做實驗，先讓學(xué)生親自做鎂、鋁分別與水、鹽酸的反應(yīng)，然后對比反應(yīng)的現(xiàn)象、分析反應(yīng)的產(chǎn)物及其原因，雖然紀律是亂了一些，但學(xué)生的興趣高漲，在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強弱，并總結(jié)出金屬性強弱的判定方法，過后學(xué)生對實驗的現(xiàn)象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實驗一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過后對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時的實驗現(xiàn)象來。

事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴肅認真的工作作風(fēng)。

3.重視家庭小實驗和趣味實驗，激發(fā)探究欲望

實驗生活化、簡單化、微型化，是21世紀綠色化學(xué)的發(fā)展要求。教材中的家庭小實驗和趣味實驗如果能在課前布置下去，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

但多數(shù)教師只是簡單的讓學(xué)生課后去完成，而課后完成往往是去驗證實驗結(jié)果，不利于學(xué)生探究能力的養(yǎng)成。如：家用"冰袋"的制作、"檢驗發(fā)酵粉加水或加熱都能產(chǎn)生二氧化碳"、"白紙顯字"、"酸雨的檢驗"、"吹氣生火"、"指紋檢驗"等，如果將它們改為課前實驗，在學(xué)生不知到其原理的情況下去討論、探究，不僅為課堂提供更好的實驗素材，而且還能開闊學(xué)生的思路，增強其學(xué)習(xí)能力。

4.布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力

化學(xué)實驗作業(yè)，是學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習(xí)、學(xué)做實驗、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過完成實驗作業(yè)，將進一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運用知識的再實踐。因此，布置實驗作業(yè)，不僅能使學(xué)得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。

總之，化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它能幫助學(xué)生加強映像，開闊視野，擴大知識面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生實驗探究的能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)，讓學(xué)生在有限的實驗中獲得無限的收獲！