向仕碧

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0297-01

培養(yǎng)學生的學習能力是高中歷史新課標的主要目標之一，給廣大教師提出了一個嚴峻的任務和要求。在長期的高中歷史教學和反思中，我覺得學生學好歷史的關鍵在于采用正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習能力。因為作為一個學生，只有具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題的能力才能在歷史學習中取得好成績。那么如何培養(yǎng)學生的歷史學習能力提高歷史成績呢？下面談談我的幾點做法。

1.培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。學生歷史成績不好的重要原因之一就是缺乏學習歷史的興趣。他們的歷史興趣的養(yǎng)成受兩個因素的影響：一是教材因素。高中新歷史教材除了具有圖文并茂的特點能激發(fā)學習興趣外，其編排也符合學生的學習過程和思維過程。在課文中設置資料回放、歷史縱橫、學思之窗、模塊鏈接、本課測評、學習延伸等欄目，使學生能興趣盎然地自主學習和探究。二是受老師的影響。首先，歷史老師要在講課中放開讓學生討論，并補充、介紹大量的史料，讓他們理解知識；還要注意用歷史知識分析熱點問題，培養(yǎng)我們的歷史素養(yǎng)；歷史老師還要知識淵博，語言風趣，講課充滿激情。其次，作為歷史老師還應該抽時間組織學生看歷史題材的電影和電視劇，還要幫助他們搜集史料，擴大知識面，潛移默化中使學生對學習歷史產(chǎn)生了興趣。

2.課前自學

在教師講授新課前，要求學生利用課余時間通讀一節(jié)歷史教材，事先對該節(jié)的歷史事件、歷史人物、歷史觀點等有一個大致的了解；在課前自學過程中，我還作一定量的筆記，對該節(jié)歷史課文中的重點、難點、關鍵詞進行勾畫，記下自己在預習中發(fā)現(xiàn)的疑點、難點等，從而為聽課作好充分的準備。

3.注意聽講

聽課是學生系統(tǒng)地學習歷史知識的基本環(huán)節(jié)和方法，要想學得好，就要會聽課。那么，怎樣才算會聽課呢？首先，要求學生全神貫注地捕捉教師講授的知識信息，在此基礎上做好筆記。在凝神聽歷史講課的同時，對老師講的重點、難點、板書等做精要的筆記，使學生跟著歷史的思路走，加深對教材的理解，得到事半功倍的效果。課堂筆記貴精、快，否則就不能聽記相兼，因此，做筆記可以只記下重點東西。其次，聽課要把握住老師講課的特點?，F(xiàn)在老師講課多讓學生討論問題，然后講解、分析、總結，并側重于理解。有的歷史老師對關鍵問題愛用"因此""所以"等總結，還喜歡把重要問題板書出來；有的歷史老師對關鍵問題愛用"第一、第二"來提示，有時還愛用"請同學們注意""這個問題很重要"等語言來強調(diào)。學生如果能把握住老師講課的特點，對所學知識就會理解得好，記得快，從而提高學習效率。

4.快速記憶

大量的歷史知識要靠記憶積累，所以培養(yǎng)記憶力尤為重要。為了輕松愉快地掌握知識，我根據(jù)不同內(nèi)容要求學生采用不同的記憶方法，如梳理記憶、嘗試背誦、回憶記憶等。梳理記憶就是對某個單元或章節(jié)的內(nèi)容進行梳理歸類，梳理歸類的過程就是記憶的過程，對梳理后的知識反復閱讀，最后達到掌握。嘗試背誦就是要通過讀，找出教材中的關鍵詞語等，然后憑借這些關鍵詞語把要記的內(nèi)容背下來?；貞浻洃浘褪钱斃蠋熤v完某章節(jié)后，閉目靜坐，強迫自己回憶老師所講的內(nèi)容，再現(xiàn)老師講的關鍵問題，從而復習老師所講的知識。

5.展拓閱讀

高中學生要想學好歷史課，僅靠啃課本是不行的。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡技術的廣泛運用，歷史教材的外延在不斷擴大，為廣大師生擴大閱讀量，開闊眼界，拓展知識面提供了條件。歷史課本中的史料、插圖已不能滿足學生的要求。我在每節(jié)課學完后，都要求學生抽時間上網(wǎng)或者查閱相關歷史書籍，閱讀了解相關史料，深化對歷史知識和觀點的理解。例如，學了鄭和下西洋后，我讓學生在網(wǎng)上查閱了鄭和下西洋的相關史料，他們發(fā)現(xiàn)下西洋的目的不僅僅是宣揚國威，加強與亞非諸國的聯(lián)系，還有尋找建文帝下落的因素，這是在課本中見不到的。

6.問題意識

問題意識是指學生在認識活動中處于懷疑、困惑、探究過程中的心理狀態(tài)。學生也只有產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)了問題，才會"點燃"內(nèi)在的求知欲，激發(fā)一種沖動，積極主動地去探索、思考。愛因斯坦曾經(jīng)說過，產(chǎn)生并發(fā)現(xiàn)問題，往往比直接解決、獲取一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是科學上的實驗技能而已，而提出并發(fā)現(xiàn)新的問題、新的可能性以及新的角度看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。因此歷史在教學中，教師要高度關注學生的問題意識，針對不同層次學生設置不同層次問題，同時鼓勵學生多問幾個"為什么"，要在探究問題的過程中逐漸培養(yǎng)學習歷史的主動性。

7.對比、歸納、探究

對比、歸納、探究是學生學習歷史應具備的基本能力。在學習一個單元、或者一冊課本、或者幾本課本后，要引導學生對相關知識進行比較、分析，然后歸納概括出規(guī)律和特點。這對學生歷史學習能力非常有用。例如，在學生學完歷史必修1、必修2、必修3后，我讓學生回顧和對比近代中西方經(jīng)濟、政治、思想文化的相關知識，歸納兩者在近代化過程上的差異，并讓學生進行兩堂時間的討論和探究。最后學生們歸納出差異性：西方的近代化過程為先思想解放，再制度創(chuàng)新，最后為科技革命，而中國的近代化過程則恰好相反。老師再進行引導，學生不僅找到了差異的原因，還有了新的思想認識：民族獨立是近代化的前提。

8.撰寫論文

撰寫歷史小論文可以加強對學生自主學習成績的鞏固，檢驗自主學習和探究的效果，并通過史論結合使自己的歷史能力得到升華，這是學好歷史的重要方法和能力。例如，歷史必修二中，在講授了中國改革開放后，我讓學生搜集中國古代史上我國對外交往的史實及影響，并結合當代中國改革開放及社會主義現(xiàn)代化建設成就，寫了一篇600字左右的歷史小論文，題目為《閉關國衰，開放國興》。沒想到在鄧州市教育局教研室組織的歷史小論文競賽中有五名學生獲得了一等獎。