張志芳

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0339-01

隨著外出務(wù)工人員的增多，很多父母都進(jìn)入城市打工，而孩子卻只能留在農(nóng)村，跟隨老人生活，為此，這就造成了社會(huì)上一個(gè)特殊的群體-留守兒童。留守兒童問題日益凸顯 ，這部分兒童由于父母長期不在身邊，缺失父母親情。雖然與祖輩、親戚生活在一起，但是往往由于監(jiān)護(hù)人的文化水平低，過分溺愛，不能正確的教育引導(dǎo)，在他們的成長過程中，極易形成自卑、逆反、孤僻等不健康的心理特征，影響孩子的健康成長。

結(jié)合我校留守兒童現(xiàn)狀，留守兒童可以分成兩種情況，一種情況是家長外出務(wù)工，跟隨祖輩、親戚或獨(dú)自生活，他們每逢寒暑假就背著書包行李遠(yuǎn)赴父母身邊，與父母有短暫的生活時(shí)間。團(tuán)聚期間，由于父母工作忙，父母大都只會(huì)問及到學(xué)習(xí)成績情況，很少抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行思想交流，即使與父母生活在一起，并不能真正得到父母的愛心呵護(hù)，使得心理上的親情缺失得不到慰藉。與父母的生活不能相容，情感得不到釋放，加上在老家養(yǎng)成的不良習(xí)慣，往往他們就會(huì)尋找心靈的寄托---網(wǎng)絡(luò)。我就曾經(jīng)這樣一件事情，有一年暑假應(yīng)同學(xué)邀請到上海游玩，恰巧住在同學(xué)附近有一位我校的學(xué)生家長，該生也來到了上海與父母生活。有一天傍晚這位學(xué)生的家長慌里慌張地跑到同學(xué)家詢問："有沒有見到孩子，孩子已有兩天沒回家了。"了解了一番情況（原來，這位學(xué)生來到上海后，不愿與家長有太多的交流溝通，每天只是睡覺上網(wǎng)，由于父母工作忙、壓力大，也是沒時(shí)間過多照顧孩子，每天丟下一些錢，叮囑幾句后便去上班了，這不已經(jīng)兩天了，還沒有回家）后，我與同學(xué)也加入了尋找孩子的行列中來。后來，在附近熟悉的鄰居那里獲悉，孩子可能在鎮(zhèn)上的一家網(wǎng)吧。果然 ，在這家網(wǎng)吧中找到了孩子。此時(shí)，孩子一臉疲憊，見到我們雖然很驚愕，始終一言不發(fā)。無奈，這位孩子的家長請了假，還是把孩子送回了老家。如果這位學(xué)生的父母能夠多抽時(shí)間與孩子溝通，多了解孩子的心里想法，多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛，或許就不會(huì)發(fā)生這種情況。

另一種情況是由于政府根據(jù)實(shí)際情況，出臺了一些解決農(nóng)民工子女受教育的政策法規(guī)，他們可以跟隨父母在異地就讀小學(xué)。可是由于父母的工作不穩(wěn)定，他們也就隨父母流動(dòng)，經(jīng)常性的變換學(xué)校、老師、同學(xué)，給幼小的心靈帶來壓力。后來，受到升學(xué)的影響，讀初中時(shí)，家長便把他們送回老家隨祖輩或親戚讀書。在后來與他們的座談中了解到，這部分學(xué)生的心理也是很復(fù)雜。按理說，從小隨父母生活，共享天倫，必定會(huì)快樂成長的。其實(shí)，并非如此。其中一位讀八年級的學(xué)生告訴我說："許老師，其實(shí)你不知道，雖然我們從小與父母生活在一起，可與父母真正在一起的時(shí)間也不是很多。父母每天起早貪黑的工作沒時(shí)間照顧我們，每天回家后只是問及我們的學(xué)習(xí)成績，對于我們的想法根本不去理會(huì)。有時(shí)父母的工作城市變動(dòng)，我們還不得不隨父母重新到新的學(xué)校讀書，在一個(gè)個(gè)陌生的環(huán)境中讀書，很容易產(chǎn)生自卑的心理，不愿與老師、同學(xué)溝通，不愿融入當(dāng)?shù)睾⒆拥膶W(xué)習(xí)、娛樂中去，時(shí)間長了，就形成了孤僻的心理。再加上讀初中時(shí)，離開父母回到老家讀書，很容易產(chǎn)生心理落差，產(chǎn)生失落感。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，已成為社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)注的焦點(diǎn)。近期，學(xué)校針對實(shí)際情況，在對留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了分析、調(diào)研、論證，老師們的共同努力下，通過問卷、座談、調(diào)研等途徑，在留守兒童健康成長的問題上有了一定的突破。我認(rèn)為做好留守兒童的教育工作，促進(jìn)留守兒童健康成長，可從一下幾方面入手：

1.政府重視

每學(xué)期當(dāng)?shù)卣?、村委?huì)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)定期到學(xué)校參加學(xué)校留守兒童之家的聯(lián)席會(huì)議，了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，對于典型的案例，也應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的解決，對學(xué)校的關(guān)愛留守兒童工作進(jìn)行具體的指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，把關(guān)愛工作做實(shí)做細(xì)。

2.以學(xué)校開展的活動(dòng)為教育平臺，發(fā)揮學(xué)校的育人功能

在對留守兒童問卷座談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加過學(xué)校團(tuán)總支舉行的各類活動(dòng)后，思想、心理、行為上都不同程度的發(fā)生了一些變化，變得樂觀、積極、陽光了。針對這種情況，學(xué)校更應(yīng)以團(tuán)總支為學(xué)生思想教育陣地，最大程度的發(fā)揮團(tuán)總支的育人功能。每學(xué)期團(tuán)總支都應(yīng)結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，結(jié)合本校實(shí)際積極開展豐富的活動(dòng)，各班主任全力配合，積極宣傳動(dòng)員，鼓勵(lì)班級學(xué)生積極參加，尤其是班級里的留守兒童，讓他們在參加活動(dòng)中，認(rèn)識個(gè)人價(jià)值、鍛煉個(gè)人意志、重塑良好品質(zhì)。班主任因勢利導(dǎo)，促使大部分留守兒童在思想情感歸屬上有了新的依托，促進(jìn)他們健康的成長。

3.家校聯(lián)系、齊抓共管

學(xué)校應(yīng)專門聘任富有責(zé)任感的老師擔(dān)任學(xué)校留守兒童之家的心理輔導(dǎo)老師，定期組織師生座談，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，解決他們的思想問題，給予留守兒童更多的理解、關(guān)愛。輔導(dǎo)老師、班主任經(jīng)常性的與家長聯(lián)系，交流一些孩子健康成長的話題，給予家長孩子教育相關(guān)的指導(dǎo)建議，促進(jìn)了留守兒童的健康成長。

總之，關(guān)愛留守兒童工作是一項(xiàng)長期的工作，也是一項(xiàng)惠民工程，作為教育工作者，我們一定會(huì)用更多愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心投入到關(guān)愛工作中去，只有讓留守兒童感受到大家對他們的關(guān)愛，才能夠讓留守兒童在各方面有歸屬感，從而保證留守兒童的快樂成長。