姜明
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中的散文閱讀,既是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也一直是一個(gè)難點(diǎn),使學(xué)生頭疼也是教師之痛。雖稱之為“閱讀訓(xùn)練”,但實(shí)則“閱讀”能力真不是單純可以“練”出來的,真正要想提高學(xué)生的閱讀水平,是需要讓訓(xùn)練“活”起來的。
一、分門別類,回歸課本
閱讀若不能形成體系,在學(xué)生眼中便只能是一葉障目不見泰山。散文??嫉氖菍懢盃钗锏纳⑽摹懭说纳⑽暮驼芾硇缘纳⑽?,反觀學(xué)生讀不懂的幾篇散文,如,《藏在草間》《行走的死亡沙漠》等,主要是寫景狀物類的。一花一世界,一葉一菩提,“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,這類散文常常用象征、比喻、擬人等方法,通過對外在形象的描繪來傳達(dá)作者的情思,或借物抒情,或借物喻人,或托物言志。尤其是象征手法的運(yùn)用,隱蔽性太強(qiáng),所以能否尋找到物和人之間的連接點(diǎn)或相似點(diǎn),就尤為重要。高考的很多散文都運(yùn)用了這種手法,香味的陽光、綿綿土、戈壁石、陽關(guān)古道、馬纓花、岳樺、燈火、大河家等,不一而足。
考查的雖是這一篇文章,但知識對學(xué)生而言卻不是陌生的,回歸初高中課本找依據(jù),搭建課內(nèi)外溝通的平臺,是閱讀訓(xùn)練“活”起來的重要途徑。如,《合歡樹》便典型地運(yùn)用了象征手法,在母親心目中合歡樹像什么?在兒子心目中合歡樹又是什么?在文中提及了三次的“小孩”長大后心目中合歡樹又是什么?學(xué)生掌握了系統(tǒng)的知識,勾連起已有的記憶,再解讀一篇雖陌生但相類似的文章也會有本可依、有章可循了。
二、豐富學(xué)生的課外閱讀量
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“學(xué)會鑒賞文學(xué)作品,能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理、時(shí)代精神,藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界”。
學(xué)生領(lǐng)悟能力較低,歸根結(jié)底是書讀得少了。如今高中生能夠心無旁騖靜心閱讀的很少,即便有閱讀也大多是內(nèi)容淺顯直白的文章或圖片漫畫類的東西。缺失了大量的閱讀,閱讀訓(xùn)練就缺失了水源,缺失了根基,畢竟閱讀是個(gè)性化的行為,任何人替代不了學(xué)生的思考過程,讀者與作者的心靈碰撞只能自己親身參與,旁人無法強(qiáng)行加塞。
有人說,相較于其他學(xué)科,“語文天生重要”,套用一下,也可以說,就語文而言,“閱讀天生重要”。朱永新也說過,“一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育”?!凹沂拢瑖?,天下事,事事關(guān)心”,方能走出原來較為狹窄的精神洞穴,領(lǐng)略中華民族的精神風(fēng)采,潛移默化豐富自身,健全人格?!笆朗露疵鹘詫W(xué)問,人情練達(dá)即文章”,讀書可以彌補(bǔ)學(xué)生年齡帶來的生活閱歷的不足。很多時(shí)候,教師只是口頭要求學(xué)生多讀書看報(bào),一則學(xué)生時(shí)間有限,二則他們畢竟是孩子,自然是生活越輕松自在越好,所以有些閱讀是要適當(dāng)“逼”出來的。教師平時(shí)若能隨堂或緊扣“時(shí)事”,經(jīng)常給學(xué)生推薦一些名家的散文,特別是文化散文,讓學(xué)生閱讀并定期交流心得,一段時(shí)間的“被動(dòng)”定能轉(zhuǎn)化成適度的主動(dòng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣
平時(shí)講評練習(xí)時(shí),教師往往更多的是關(guān)注技巧本身,即答案從哪里推出來、如何解答某種類型的題、怎樣表述更能緊扣要求等。這些當(dāng)然是必要的,可是試問:學(xué)生連文章都讀不懂,訓(xùn)練這些又有多少收獲?“體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考,受到感染和啟迪”,只能是一紙空文。一味追求模式化,不但不利于學(xué)生提高,反而會令學(xué)生喪失學(xué)語文的興趣。為避免枯燥和學(xué)生對練習(xí)的抵觸心理,不妨多鼓勵(lì)學(xué)生先撇開訓(xùn)練本身,只將文本作為“美文”來欣賞,選擇自己喜歡的語句賞析,或結(jié)合文本內(nèi)容聯(lián)系已有的閱讀體驗(yàn)或生活體驗(yàn)談體會,再比照相關(guān)的練習(xí)查找不足,這樣,學(xué)生就不會感覺枯燥而在閱讀訓(xùn)練方面徘徊不前了。
對閱讀體驗(yàn)不要求千篇一律,在不脫離文本主旨的前提下,要積極倡導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),甚至是大膽的質(zhì)疑。學(xué)生永遠(yuǎn)是解讀的主體,努力增強(qiáng)他們的參與意識也是提高學(xué)生閱讀能力的不二法則。
語文周報(bào)·教研版2016年29期