龍浩

（重慶開縣鐵鎖橋初級(jí)中學(xué)，重慶 405409）

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后進(jìn)生也有“春天”

龍浩

（重慶開縣鐵鎖橋初級(jí)中學(xué)，重慶 405409）

摘要：“后進(jìn)生”問(wèn)題一直是學(xué)校教育的難點(diǎn),是教育中一個(gè)永恒的話題,是教師頗感頭痛的一個(gè)問(wèn)題,只要有學(xué)生存在,就會(huì)有不同角度、不同程度的“優(yōu)”與“劣”的差別。本論文對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)及形成根源進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，并提出了怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生：轉(zhuǎn)化：春天

我覺得教育就是一個(gè)大家庭，什么樣的人都有，所以在教學(xué)中問(wèn)題多多，更是困難重重。在學(xué)生這個(gè)特殊的群體中，有一個(gè)讓很多老師都頭疼的名字叫雙差生，即所謂的后進(jìn)生。因而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有助于優(yōu)化班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，易于教學(xué)、便于管理，可以提高班級(jí)整體教學(xué)成績(jī)，可以挽救和改變一部分學(xué)生的命運(yùn)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是家庭、學(xué)校、教師都普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是學(xué)校教育的一個(gè)難點(diǎn)，具有十分重要的意義。

一、后進(jìn)生及其特點(diǎn)

“后進(jìn)生”,一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào) (多動(dòng)癥)等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會(huì)行為”的“問(wèn)題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。

二、后進(jìn)生形成根源

據(jù)調(diào)查研究，后進(jìn)生產(chǎn)生的因素頗多，我個(gè)人認(rèn)為以下幾點(diǎn)更重要。首先是自身因素。初中生正處于青春懵懂的階段，對(duì)外界的新事物充滿了好奇之心，認(rèn)為老師和家長(zhǎng)不能走進(jìn)他們的世界，形成了人們所謂的“代溝”， 因而在心理上產(chǎn)生諸多的不良情緒體驗(yàn)。身心發(fā)展的不成熟，不穩(wěn)定，讓他們好沖動(dòng)、自控能力差，容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強(qiáng)烈求知欲、依賴性較大，因此，容易產(chǎn)生行為偏差，自然就會(huì)養(yǎng)成不良行為習(xí)慣或產(chǎn)生思想偏差。其次是家庭因素。人們都說(shuō)父母是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)孩子的思想，性格的形成有十分重要的作用，好父母決定孩子一生。再者就是學(xué)校和教師的因素了。許多學(xué)校表面上大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，可實(shí)際仍然強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試教育”，片面追求升學(xué)率，這自然就直接影響了許多教師的教育方法，滿堂灌，強(qiáng)迫學(xué)，讓學(xué)生形成逆反心理，最終被迫成為雙差生。

三、后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作

明確后進(jìn)生的根源后，我們要懂得“對(duì)癥下藥”。由于造成后進(jìn)生的因素眾多，所以對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)幫助工作可以說(shuō)是“有法而無(wú)定法”。但通過(guò)教學(xué)經(jīng)歷，我也總結(jié)了一些不成熟的方法來(lái)共勉。

（一）尊重是對(duì)學(xué)生人格的最高肯定。俗話說(shuō)：“樹怕傷根，人怕傷心”。 學(xué)生都有自尊心，尤其是后進(jìn)生，更應(yīng)注意保護(hù)他們的自尊心。只有尊重其自尊心，才能在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。激發(fā)﹑保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，是使后進(jìn)生振奮精神﹑充滿信心﹑奮發(fā)向上的重要條件。若我們?cè)诮逃筮M(jìn)生時(shí)諷刺挖苦，任意訓(xùn)斥，使其自尊心受到傷害，就不僅不能收到積極的效果，而且會(huì)產(chǎn)生消極影響，乃至產(chǎn)生抵觸對(duì)立情緒，造成師生間的隔閡使后進(jìn)生情緒更加消沉，自暴自棄，這種傳統(tǒng)野蠻的辦法只會(huì)將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)，甚至造成心理傷害和陰影。

（二）愛的關(guān)懷是觸動(dòng)學(xué)生心靈的催化劑。愛，是人們普遍存在的一種心理需要，后進(jìn)生對(duì)這種愛的要求更為強(qiáng)烈。因?yàn)殡p差的名號(hào)，家庭也好，學(xué)校也罷，幾乎是沒(méi)有人關(guān)愛他們，甚至還有不少話語(yǔ)是蓄意傷害。其實(shí)，他們又何嘗不是其他人一樣呢，時(shí)刻翹首企盼，希望得到老師的關(guān)懷，哪怕只是一句溫和的話，亦或是一個(gè)善意的眼神，亦或是一個(gè)淡淡的微笑而已。愛的關(guān)懷在后進(jìn)生的情感教育中就是一種強(qiáng)有力的催化劑，只有親近他們，動(dòng)之以情，感化后進(jìn)生，師生間才能產(chǎn)生共鳴，他們才會(huì)主動(dòng)地思考自己存在的問(wèn)題，積極與教師相配合，從而達(dá)到“親其師而信其道”。

（三）發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”能讓學(xué)生重拾自信。在教育過(guò)程中許多老師從來(lái)看不見優(yōu)生的缺點(diǎn)，往往只是盯住后進(jìn)生的缺點(diǎn)，在許多人眼中，他們一無(wú)是處，做什么都是錯(cuò)，仿佛“眼中釘，肉中刺”一樣。有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，后進(jìn)生何嘗沒(méi)有自己的優(yōu)點(diǎn)呢？只是在生活中我們都戴了“有色眼鏡”去看他們，在這種偏激的看法中，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，充分挖掘后進(jìn)生的潛能和特長(zhǎng)，加以利用。運(yùn)用賞識(shí)教育，有意識(shí)地在班級(jí)、學(xué)校、家庭給他們創(chuàng)造有利于他們施展特長(zhǎng)的環(huán)境，鼓勵(lì)他們進(jìn)入角色，把自己的潛能、特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，得到別人的肯定，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的自尊自信，從而自覺地改正錯(cuò)誤、不斷進(jìn)步。

（四）意志磨練能幫助學(xué)生堅(jiān)持到底。根據(jù)后進(jìn)生的自身特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，意志薄弱是一大突出的特點(diǎn)。對(duì)于很多事情，他們嘴上信誓旦旦，可在實(shí)際行動(dòng)中卻難以自控，最終還是會(huì)做出不盡人意的事來(lái)。磨練意志對(duì)后進(jìn)生就顯得特別重要了，“不經(jīng)一番苦寒來(lái)，那得梅花撲鼻香”，我們必須讓后進(jìn)生明白：人做任何事情都要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，要能咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底。所以平時(shí)我們除了給后進(jìn)生講一些意志堅(jiān)強(qiáng)的人的故事以外，更需要有意的磨練他們的意志力，如每天讀一篇較難的文章，每天寫一則心理日記等，日積月累，經(jīng)過(guò)意志力的磨練以后，我相信后進(jìn)生對(duì)許多事同樣能夠持之以恒。

（五）班級(jí)認(rèn)可是學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾。物以類聚，人以群分。幾乎在所有的班級(jí)都存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，優(yōu)生一幫，后進(jìn)生一伙。他們之間總是有一層厚障壁，班上的干部和其他同學(xué)都不認(rèn)可他們，認(rèn)為他們是老師眼中的壞學(xué)生，讓后進(jìn)生在班上顯得沉默寡言，性格孤僻，從來(lái)都感受不到這個(gè)大集體的溫暖。這時(shí)，樹立良好的班風(fēng)，要求班上每個(gè)人都能坦誠(chéng)相待，平等對(duì)待，尤其是對(duì)后進(jìn)生的小進(jìn)步給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，會(huì)讓他們這個(gè)特殊的群體感受到班級(jí)的力量和關(guān)愛，更會(huì)讓后進(jìn)生自信蓬勃，性格樂(lè)觀，學(xué)有所成，日趨進(jìn)步。

曾經(jīng)有人說(shuō)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。教育目標(biāo)也說(shuō)過(guò)：“教師的職責(zé)就是教書育人”。我們?cè)诮虒W(xué)中不但要教書，更重要的是育人，對(duì)于后進(jìn)生這個(gè)特殊的群體，只要你我肯付出，運(yùn)用你我的教育智慧，我相信，我們定能影響他們的一生，改變他們的命運(yùn)。我更相信，后進(jìn)生也有“春天”。

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中圖分類號(hào)：G635.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0284-01