劉彥麗

（河北省唐縣第五中學，河北 唐縣 072350）

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把豐富多彩的生活融入物理課堂

劉彥麗

（河北省唐縣第五中學，河北 唐縣 072350）

摘要：物理課程，顧名思義就是引領(lǐng)學生探討物的道理，研究事物規(guī)律。因而物理有其初中物理的學習離不開生活，多彩的生活構(gòu)成了物理學習、研究的全部內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際，把豐富多彩的生活融入物理課堂就會引發(fā)學生極大興趣。

關(guān)鍵詞：生活；融入；物理；課堂

物理是一門歷史悠久的自然科學。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲透到了人類生活的各個領(lǐng)域。物理教學和生活緊密聯(lián)系，一方面能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生愛學、樂學?！芭d趣是最好的老師”，學生只要對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受；另一方面由于課程內(nèi)容貼近學生的生活實際，符合學生奇特的想象，學生學習時易于理解和接受，能夠培養(yǎng)他們良好的思維習慣和解決問題的能力，同時對學生的人文教育也很重要。

一、生活走向物理，物理是有趣的

1、發(fā)學生學習興趣。物理教學內(nèi)容枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣，所以物理課堂教學要結(jié)合教材知識，聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學生明白物理現(xiàn)象及問題是客觀存在的，從而以強烈的好奇心、高昂的熱情投入到學習中，達到良好的教學效果。如在八年級上冊物理第四章《物態(tài)變化》的教學中，像“夏天感覺井水涼，冬天感覺井水熱”“測體溫時先要把體溫計甩一甩”“剛洗完澡感覺很冷”“夏天吃冰棍兒時，剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有‘粉’，剝開之后會冒‘煙’，把它放在茶杯里，茶杯會出‘汗’”“放在衣柜里的衛(wèi)生球過段時間變小甚至不見了” 。還有剛煮熟的雞蛋從開水里撈出后，放到冷水里浸浸就容易剝殼了，這是什么原因呢？萬噸巨輪能夠漂浮于水面，而一塊小小的鐵片卻會沉入水底，這又是為什么呢？人接觸高壓電線會觸電，而小鳥落在高壓電線上怎么卻安然無恙呢？……諸如此類的現(xiàn)象，學生很想知道其中的道理，從而也就激發(fā)起了學生的好奇心，調(diào)動了學生的求知欲，提高了學生的學習興趣。

2、枯燥課堂生動化。生活中隨處包含著物理小知識，初中物理教學生活化對提升教學質(zhì)量有著重要的作用和意義，能讓學生在輕松愉快的生活環(huán)境下學習，不僅能充分開拓學生的思維，還能改變物理課堂教學的枯燥氛圍，為學生營造一種輕松的物理課堂學習氛圍。學習杠桿這一節(jié)時，省力杠桿和費力杠桿學生總是分不清，如果把學生熟悉的鉗子，鐵鍬，釣魚竿，瓶起子拿進課堂讓學生看一看，做一做，畫一畫，對比著學習就容易多了。還有同學們熟悉的瓶子可以這樣用：用大飲料瓶或小玻璃瓶制作“浮沉子”，隨著瓶子的重力變化，小玻璃瓶子實現(xiàn)上浮或者下沉，效果如同變魔術(shù)一樣神奇．在空瓶子側(cè)壁的不同高度和同一高度的不同方向鉆上小孔，給瓶內(nèi)裝水，比較孔子噴水的遠近，得到液體壓強的影響因素，空瓶子還可以用來演示“聲音具有能量”——將瓶子底部剪去磨平，蒙上薄膜，然后將瓶口對準點燃的蠟燭，輕敲薄膜可看到燭焰的晃動甚至熄滅．還可裝入淘米水演示光的直線傳播，鉛筆放入水中探究折射，瓶蓋有花紋是為了增大摩擦力．把學生熟悉的事物融入課堂，使枯燥的物理課變得興趣昂然，繁難的物理知識容易接受，實驗變得簡單明了，物理知識就變得通俗易懂了。

3、高學生注意力。一堂課中學生的注意力是否集中很關(guān)鍵，所以我們要把學生熟悉的東西融入物理課堂上，在熟悉的情境中進行物理學習，有助于提高學生注意力，可以讓學生感到輕松，在課堂上直接引入生活化的教學元素，讓學生直接聯(lián)想生活中熟悉的場景，學生就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，并且愿意積極主動地投入到課堂學習中，在這種狀態(tài)下，有助于學生更好的學習和掌握課堂知識。教室外的鳥鳴聲、操場上的跑步聲、教室里的門窗、桌凳、黑板、粉筆，同學們的書本、鉛筆、直尺和橡皮，包括我們的坐立行走等等。把這些同學身邊事物和現(xiàn)象信手拈來，時刻著他們的注意力，課堂效果會不好嗎！

二、物理走向生活，物理是有用的

1.養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是學生獲得物理感性材料的一個重要“窗戶”，是學生學習物理的入門階段，所以培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和觀察能力在初中物理教學中具有深刻的現(xiàn)實意義。所以我們要培養(yǎng)學生平時善于多觀察自然現(xiàn)象和身邊事的習慣。啟發(fā)他們練習應用物理知識解釋自己觀察到現(xiàn)象和生活中的物理問題，使“物理生活化，生活物理化”。例如，講完電功率的知識后，讓學生觀察家中用電器的名牌，了解額定電壓，額定功率等參數(shù)。這樣既培養(yǎng)學生的觀察能力又加深了學生對電功率的理解。

2.養(yǎng)學生解決問題的能力。任何知識，只有與生活、生產(chǎn)相結(jié)合，才會有活力。用我們所學的物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，讓學生們在研究中學會知識，學懂知識。如電學中測電筆，直接在教室里的插座中使用;瓷磚可以吸住吸盤，驗證大氣壓的存在;笤帚可以讓學生理解費力杠桿費力卻省距離．學習摩擦力時讓學生觀察自行車那些地方是需要加大摩擦力，那些地方需要見效摩擦力，采取了怎樣的解決方法。通過這些生活實際的聯(lián)系，有助于學生的理解與運用。

3.養(yǎng)學生的人文教育。我國是文明禮儀之國，但是長期以來，許多教師特別是理科教師，只重視學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，而輕視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)果導致了學生知書不識禮，知識水平與道德水準失衡．要培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)的下一代，注重人文教育勢在必行。物理和學生的生活聯(lián)系起來，以人為本，培養(yǎng)一個人格健全的，對社會有用的人。結(jié)合生活樹立楷模，聯(lián)系社會實際，了解科技發(fā)展更能激勵學生反省自己，熱愛大自然，回報社會。

物理學來源于生活又服務(wù)于生活，物理學存在于我們每個人的身邊。陶行知說過，生活就是教育。學習物理的過程，就是從生活走向物理，再從物理走向社會的過程。生活中的現(xiàn)象，身邊的物理知識，是培養(yǎng)學生學習興趣的源泉，是培養(yǎng)學生問題意識、觀察能力、實踐能力的重要途徑。在學習中，我們要大處著眼，小處著手，從生活中來到生活中去，養(yǎng)成良好的學習習慣，我們的物理課堂必將會煥發(fā)出自己獨特的光彩。

參考文獻：

[1]朱道榮. 例談初中物理實驗教學[J]. 湖北中小學實驗室, 2000,(05) .

[2]朱長華. 初中物理教學的實踐與思考[J]. 宿州學院學報, 2005,(04) .

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0273-01