方瑋

摘 要：作為現(xiàn)代漢語的常用語法，能愿動詞在生活和學(xué)習(xí)中使用的頻率都比較高。已有的能愿動詞本體研究還不能完全滿足對外漢語教學(xué)的需要。由于諸多原因共同導(dǎo)致漢語學(xué)習(xí)者在使用能源動詞時出現(xiàn)了許多偏誤。有學(xué)者指出能愿動詞已經(jīng)成為對外漢語偏誤研究中的十大問題之一。本文主要在分析語料庫的基礎(chǔ)上關(guān)注于對外漢語教學(xué)中能愿動詞的偏誤分析。本文第一章首先將對外漢語教學(xué)與語料庫結(jié)合分析總結(jié)出偏誤率較高的能愿動詞。第二章分析能愿動詞的偏誤類型，并結(jié)合對外漢語教學(xué)中偏誤率最高的三個能愿動詞進行分析。第三章探究教材對于能愿動詞偏誤的影響。

關(guān)鍵詞：能愿動詞；偏誤類型；頻率；偏誤原因

一、對外漢語教學(xué)中能愿動詞的研究

（一）對外漢語教學(xué)中出現(xiàn)的高頻能愿動詞

1.觀察各類有關(guān)能愿動詞的論述論著，其范圍問題始終處于爭議當(dāng)中。對外漢語教學(xué)中的能愿動詞劃分范圍如下：

（1）在《漢語水平等級標準和等級大綱》（2001年6月第一版）中，“助動詞”共有21個，單詞性詞14個，兼類詞7個（其中動詞/助動詞2個、助動詞/動詞5個）。按等級分如下：

甲級詞：必須、得（děi）、該（助動詞/動詞）、敢、會（助動詞/動詞）、可能（助動詞/動詞）、可以、能、能夠、想（動詞/助動詞）、要（助動詞/動詞）、應(yīng)該、愿意（助動詞/動詞）。

乙級詞：肯、應(yīng)、應(yīng)當(dāng)

丙級詞：當(dāng)、須、愿（助動詞/動詞）、總得

丁級詞：樂意

（2）《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱》出現(xiàn)的助動詞有：能、會、要、想、可能、可以、應(yīng)該、愿意、得（děi）、肯、能夠、應(yīng)、該、應(yīng)當(dāng)。均出現(xiàn)在初等階段語法項目中。

（3）《對外漢語教學(xué)初級階段教學(xué)大綱》中稱為“助動詞”，獨列一類，與“動詞”并列，共有10個：能、會、該、要、想、愿意、可以、怕、得、肯。

（4）《漢語水平頂級標準與語法等級大綱》

甲級詞：能、會、要、想、可能、可以、愿意、應(yīng)該、得

丙級：配、敢于、總得

2.結(jié)合對外漢語常用具體教材來看，各教材選取的能愿動詞范圍和數(shù)量都不相同。如

（1）楊寄洲《漢語教程》（語言技能類）中能愿動詞出現(xiàn)在本科一年級，包含要、應(yīng)該、會、能、可能、愿意、得、想、敢

（2）李曉琪《博雅漢語》出現(xiàn)在初級起步篇Ⅰ，包含可以、會、得、能、可能、應(yīng)該。

（3）徐桂梅、陳滿華《發(fā)展?jié)h語》：得、敢、會、可能、可以、能、想、要、應(yīng)該、愿意、該

（4）黃政澄主編《新編漢語教程》：會、必須、該、可能、可以、能、想、要、應(yīng)該、能夠、愿意

不難發(fā)現(xiàn)在對外漢語教材中，能愿動詞大部分出現(xiàn)在初級階段，基本上包含大部分能愿動詞的用法，在中高級階段沒有再出現(xiàn)能愿動詞及其辨析。結(jié)合以上大綱及教材對于能愿動詞的選用和等級分類，統(tǒng)計出以下對外漢語教學(xué)中的10個高頻能愿動詞：會、要、得、可能、可以、能、想、應(yīng)該、愿意、該。

（二）高頻能愿動詞的偏誤率研究

結(jié)合hsk漢語動態(tài)作文語料庫，以上十個能愿動詞的偏誤句數(shù)總共是：2150句。具體數(shù)據(jù)對比（見表1和圖1）

從中我們可以發(fā)現(xiàn)在能愿動詞當(dāng)中 “會、要、能”偏誤率最高。因下文將會對三者的偏誤進行具體的分析。

二、能愿動詞的偏誤類型

本文將能愿動詞分為以下四類：漏用、錯序、遺漏、混用。

（一）“會”、“要”、“能”的偏誤類型探究

1.“會”的偏誤類型研究

從HSK動態(tài)作文語料庫的數(shù)據(jù)總結(jié)當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)外國留學(xué)生在使用能愿動詞時，“會”的偏誤率最高，達到600句之多。因此本文對“會”的使用中各偏誤類型所占比例進行了進一步的探究。（見表2和圖2）

從以上兩張圖標中我們可以發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在使用“會”作為能愿動詞時，偏誤率最高的是遺漏。也就是說隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，留學(xué)生已經(jīng)逐漸淡忘初級時期所學(xué)能愿動詞的使用規(guī)則，該加能愿動詞時沒有加。除此之外，混用和誤加兩項出現(xiàn)的頻率基本相同，混用說明外國留學(xué)生不能清晰準確地區(qū)分能愿動詞之前的區(qū)別和用法。誤加和遺漏同樣說明留學(xué)生還不能熟記和運用能愿動詞的使用規(guī)則，不知道什么時候應(yīng)該用能愿動詞什么時候不應(yīng)該用。

2.“要”的偏誤類型研究

“要”的偏誤率在使用中位居第二，在HSK動態(tài)作文語料庫中偏誤句數(shù)達485句。具體偏誤類型劃分（見表3和圖3）：

從圖中可以比較明顯地發(fā)現(xiàn)，在“要”的使用中，偏誤率最高的是誤加，遺漏居第二。同樣說明出現(xiàn)在初級階段的能愿動詞使用規(guī)則正在被留學(xué)生遺忘。遺漏和混用相差不大，錯序最少。

3.“能”的偏誤類型探究

“能”的偏誤率位居第三?？倲?shù)達412句。（見表4和圖4）

從中可以發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在使用“能”的時候遺漏和誤加出現(xiàn)的頻率也較高。接下來就是混用。最后才是錯序。

（二）“會”“要”“能”三者的偏誤類型對比如下：（見圖5）

顯然錯序都是三者錯誤率最低的偏誤類型。其次是遺漏和誤加，也就是對于語法規(guī)則的掌握出現(xiàn)問題。其次是混用，與其他能愿動詞出現(xiàn)了混淆。

三、教材在關(guān)于能愿動詞的編寫中存在的問題

（一）我認為教材中對于能愿動詞的安排還存在一些比較明顯的問題

本文所使用的語料庫是HSK動態(tài)作文語料庫，其中的語料庫大部分來自于中高水平的漢語學(xué)習(xí)者。但是其中能愿動詞的偏誤率依然很高。查看對外漢語教材中對于能愿動詞的編排我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，幾乎所有能愿動詞都出現(xiàn)在教材的初級階段。之后就不再出現(xiàn)有關(guān)能愿動詞的內(nèi)容。我認為這是為什么留學(xué)生會出現(xiàn)高頻率“遺漏”、“誤加”偏誤的原因。對于初級階段學(xué)過的知識早已遺忘，但能愿動詞在生活和學(xué)習(xí)中又無法避免。因此教材在對于能愿動詞的安排上可以再做斟酌。

（二）其次對于能愿動詞的出現(xiàn)順序的安排也存在爭議

如果教材的編寫可以根據(jù)能愿動詞出現(xiàn)頻率的高低來排序，那么對于留學(xué)生日常生活的運用以及感性上的理解應(yīng)該可以起到更大的幫助。但是通過翻閱目前常用的對外漢語教材，排序問題還是比較凌亂。例如劉珣《新實用漢語課本》中，“可以”出現(xiàn)在第四課，“該、會、可以、能、應(yīng)該”出現(xiàn)在第十一課?！跋?、要、愿意”在第十二課，“可能”在十三課。如果教材編寫的時候能夠考慮到這一點，也許對于留學(xué)生的感性認識更有幫助。

（三）教材對于能愿動詞的解釋過于籠統(tǒng)和簡單

在有些教材中，對于不同的能愿動詞給出的英文注解是一樣的。例如《漢語教程》中，對于“會、能、可以”三者的解釋都是“can、may”。這會給留學(xué)生造成很大的疑惑。初級階段的留學(xué)生還比較依賴于課本的英文注解，比較容易忽略后面的中文注解。因此在用英文給出解釋的時候，如果可以多加解釋其使用的語境，對于留學(xué)生來說應(yīng)該會有更大的輔助作用。

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