劉林

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-00-02

試卷講評(píng)課是以補(bǔ)弱糾錯(cuò)和能力提升立意的課型，要注重方法性，體現(xiàn)代表性，著眼提高性。講評(píng)課倡導(dǎo)“問題歸類式”的教學(xué)策略，即：整體評(píng)價(jià)，突出激勵(lì)性與導(dǎo)向性，使學(xué)生明確努力目標(biāo)；歸類剖析，突出典型性與拓展性，使學(xué)生明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，掌握解決同類題目的思路和方法；由易到難，突出層次性與時(shí)效性，使學(xué)生在逐步提高解決問題的能力；針對(duì)補(bǔ)償，突出落實(shí)性與實(shí)效性，補(bǔ)救學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。

一、展示考情，多元評(píng)價(jià)

考情展示包括成績(jī)分布展示、成績(jī)走勢(shì)展示、錯(cuò)題分布展示、優(yōu)秀試卷展示、創(chuàng)新方法展示，意在使每個(gè)學(xué)生明確班級(jí)在年級(jí)群體中的位置，個(gè)人在班級(jí)群體的位置，明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，確定努力目標(biāo)。多元評(píng)價(jià)主要是指位次高低評(píng)價(jià)、位次升降評(píng)價(jià)、錯(cuò)誤性質(zhì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過暴露的錯(cuò)誤，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.教師活動(dòng)

（1）展示班級(jí)成績(jī)分布與成績(jī)走勢(shì)。主要包括：班級(jí)整體成績(jī)及走勢(shì)，班級(jí)內(nèi)成績(jī)分布，成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生姓名及成績(jī)，進(jìn)步比較大的學(xué)生姓名及成績(jī)。

（2）分類展示出錯(cuò)比較集中的題目的分布情況。主要包括題號(hào)與難度系數(shù)。

（3）歸納由錯(cuò)題所反映的共性問題，投放并引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要從基礎(chǔ)知識(shí)、解題方法、解題規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行說明，并依此引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)生活動(dòng)

（1）根據(jù)成績(jī)分布，明確自己在群體中的位置及與上次考試相比成績(jī)的走勢(shì)，確定下一步的努力目標(biāo)。

（2）把錯(cuò)題分布與自己的試卷錯(cuò)題進(jìn)行比對(duì)，明確哪些是班級(jí)的共性錯(cuò)誤，哪些是自己的個(gè)性錯(cuò)誤，以確定學(xué)習(xí)策略。

（3）根據(jù)老師對(duì)錯(cuò)題的解析，反思自己的思維過程，確認(rèn)自己所存在的不足，認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極糾錯(cuò)。

二、自主糾錯(cuò)，反思問題

自主糾錯(cuò)是有效的二次學(xué)習(xí)。自主糾錯(cuò)一方面可以促進(jìn)學(xué)生反思出錯(cuò)原因，給學(xué)生搭建再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)的平臺(tái)；另一方面可以集中共性問題，增強(qiáng)教師講評(píng)的針對(duì)性，避免泛泛的講解對(duì)成績(jī)好的學(xué)生造成時(shí)間浪費(fèi)，以便有更多的時(shí)間進(jìn)行拓展與提高。自主糾錯(cuò)的一般程序是：展示參考答案→自我反思頓悟→互動(dòng)研討糾錯(cuò)→個(gè)性針對(duì)點(diǎn)撥。

1.教師活動(dòng)

（1）展示參考答案，提出自主糾錯(cuò)要求。主要有糾錯(cuò)時(shí)間要求、錯(cuò)題規(guī)范解答要求和糾錯(cuò)方法建議等。

（2）進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，幫助糾錯(cuò)有困難的學(xué)生，進(jìn)行對(duì)話糾錯(cuò)，調(diào)控糾錯(cuò)速度，最大限度地解決個(gè)性問題。

（3）進(jìn)一步鎖定共性問題，思考共性問題的產(chǎn)生原因，確定講評(píng)方案。

2.學(xué)生活動(dòng)

（1）依據(jù)參考答案，針對(duì)自己的錯(cuò)題，反思當(dāng)時(shí)的做題思路，找出出錯(cuò)原因，及時(shí)進(jìn)行糾正。

（2）對(duì)自己獨(dú)立糾錯(cuò)有困難的題目，與同學(xué)共同研討或向老師請(qǐng)教，力爭(zhēng)把錯(cuò)誤最大限度地在自主糾錯(cuò)過程中解決，以增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。

（3）針對(duì)錯(cuò)題自主彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，以增強(qiáng)參與集體糾錯(cuò)的實(shí)力，提升聽課效果。

三、錯(cuò)因剖析，引領(lǐng)歸納

突出針對(duì)性是講評(píng)課最基本的教學(xué)要領(lǐng)，歸類評(píng)析是講評(píng)課基本的教學(xué)策略。對(duì)于出錯(cuò)率比較高的題目也不能面面俱到，要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤特征剖析出錯(cuò)原因，根據(jù)出錯(cuò)原因和錯(cuò)誤特征進(jìn)行問題歸類，以提升講評(píng)的實(shí)效性，這是集體糾錯(cuò)的第一階段，是糾正錯(cuò)因的階段。產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要原因有：相關(guān)知識(shí)理解不準(zhǔn)，相關(guān)方法掌握不牢，相關(guān)能力不足，有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的基本程序是：展示錯(cuò)題歸類，闡述思維依據(jù)→評(píng)析錯(cuò)誤特征，確認(rèn)出錯(cuò)原因→明確典型問題，自主感悟補(bǔ)弱。

1.教師活動(dòng)

（1）展示錯(cuò)題歸類，闡述歸類依據(jù)。教師在批閱試卷和撰寫講評(píng)課教案的過程中，對(duì)各道題目的出錯(cuò)特征和錯(cuò)因進(jìn)行初步分析，根據(jù)錯(cuò)因進(jìn)行歸類，并指出其中出錯(cuò)最集中的是哪一道題，以讓學(xué)生明確主攻方向。

（2）針對(duì)每類錯(cuò)題中出錯(cuò)最集中的題目，一方面展示搜集到的錯(cuò)誤特征，另一方面創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓有代表性的學(xué)生展示出錯(cuò)的思維過程，讓全班同學(xué)共同審視、反思，通過互動(dòng)進(jìn)一步評(píng)析出錯(cuò)原因。

（3）進(jìn)行知識(shí)鋪墊，給學(xué)生一定的時(shí)間看書學(xué)習(xí)，讓學(xué)生頓悟錯(cuò)因，針對(duì)錯(cuò)因自主補(bǔ)弱。

2.學(xué)生活動(dòng)

（1）審視錯(cuò)題，確認(rèn)錯(cuò)因。審視題目的錯(cuò)誤特征，明確怎樣是錯(cuò)誤的。領(lǐng)會(huì)老師對(duì)錯(cuò)題分類的基本思想和出錯(cuò)原因的解析，確認(rèn)自己的錯(cuò)誤是不是如此造成的。

（2）交流展示，互動(dòng)評(píng)析。一方面主動(dòng)展示自己出錯(cuò)的思維過程，另一方面要積極參與評(píng)價(jià)他人展示的思維過程，在互動(dòng)評(píng)析中實(shí)現(xiàn)共同提高。

（3）頓悟錯(cuò)因，自主補(bǔ)弱。反思自己題目出錯(cuò)的原因，確認(rèn)自己的薄弱所在，并有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)弱學(xué)習(xí)，以減小后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)困難。

四、典例展示，拓展提升

怎樣是正確的，怎樣才能把題目做對(duì)，是講評(píng)課必須解決的中心問題，這是集體糾錯(cuò)的第二階段，是探究正確解題思路和方法的階段。該環(huán)節(jié)的教學(xué)重在追究出錯(cuò)的思維過程，要做到典型性，在每類錯(cuò)題中選一道比較典型的作為例題，并從出錯(cuò)率最高的題目切入，在學(xué)生精力最旺盛的時(shí)期解決關(guān)鍵問題。教學(xué)的基本程序是：再度審視題目，頓悟出錯(cuò)原因→思考探究方法，充分展示思路→互動(dòng)評(píng)析完善，思路方法提煉→應(yīng)用感悟內(nèi)化，跟蹤強(qiáng)化訓(xùn)練→同類題型鏈接，變換遷移拓展。

1.教師活動(dòng)

（1）指明錯(cuò)題典例，指導(dǎo)探究思路。針對(duì)典型錯(cuò)題，介紹審題策略、審題要領(lǐng)和審題技巧，指導(dǎo)學(xué)生在充分審題的過程中，弄清題目的物理情景，頓悟自己的出錯(cuò)原因，探究正確的解題思路和方法。

（2）引領(lǐng)學(xué)生評(píng)析解題思路和解題過程，指導(dǎo)提煉解題思路和方法。通過讓學(xué)生板演或用投影儀展示學(xué)生的解題過程，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)評(píng)析解題過程和解題環(huán)節(jié)，概括題目的特征，提煉思路和方法。

（3）鏈接相近特征的題目，讓學(xué)生對(duì)正確的思路和方法進(jìn)行感悟與內(nèi)化。對(duì)于某一類型的題目只有一道題的情景，要投放相近的題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于某一類型的題目有若干道題目的情景，要求學(xué)生自主完成同類型其他題目的糾錯(cuò)，以解決試卷講評(píng)課的時(shí)空矛盾。

2.學(xué)生活動(dòng)

（1）仔細(xì)審視題目，充分探究方法。再度進(jìn)行審題，確認(rèn)自己在審題方面的出錯(cuò)環(huán)節(jié)和出錯(cuò)原因，走出誤區(qū)。在全面、正確審題的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考和互動(dòng)研討，探究正確的解題思路和方法，并嘗試寫出規(guī)范的解題過程。

（2）展示解題過程，提煉解題思路和方法。主動(dòng)展示自己的解題成果，積極參與對(duì)他人解題成果的評(píng)價(jià)，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下概括題目特征，提煉出解決此類題目的思路和方法。

（3）自主強(qiáng)化訓(xùn)練，感悟、內(nèi)化、提升。自主完成強(qiáng)化訓(xùn)練題或同類型的其他錯(cuò)題，自覺養(yǎng)成根據(jù)題目特征確定解題方法的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法遷移，實(shí)現(xiàn)通過研討一道題學(xué)會(huì)解決一類題。

五、同類變式，內(nèi)化提高

針對(duì)補(bǔ)償是學(xué)生的二次學(xué)習(xí)過程，既是對(duì)講評(píng)效果的強(qiáng)化、內(nèi)化，也是對(duì)教學(xué)效果的檢查與補(bǔ)救，確保所學(xué)知識(shí)的完整性。教學(xué)的基本原則是做到針對(duì)性（依據(jù)典例，一一對(duì)應(yīng)）、及時(shí)性（跟蹤補(bǔ)償，及時(shí)反饋）和落實(shí)性（出現(xiàn)新問題，及時(shí)補(bǔ)救）。補(bǔ)償教學(xué)切忌兩個(gè)極端：一個(gè)是補(bǔ)償題目太難，已有的問題沒有解決，又帶來了更多的新問題，惡性循環(huán)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心；另一個(gè)是補(bǔ)償題太簡(jiǎn)單，沒有思維空間，達(dá)不到補(bǔ)償和提高的目的，低效重復(fù)，造成時(shí)間的浪費(fèi)。

1.教師活動(dòng)

（1）投放補(bǔ)償練習(xí)題，提出時(shí)間要求、學(xué)習(xí)方式要求、解題規(guī)范要求。

（2）巡回指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)性幫扶。

（3）落實(shí)做題情況，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生活動(dòng)

（1）完成針對(duì)補(bǔ)償題，進(jìn)一步感悟由典型錯(cuò)例所探究的解題思路和方法。

（2）深入思考困惑，必要時(shí)主動(dòng)與同學(xué)研討或及時(shí)向老師請(qǐng)教。

（3）主動(dòng)反饋?zhàn)鲱}情況，自覺接受老師的補(bǔ)救教學(xué)。

六、關(guān)注個(gè)體，規(guī)范作答

教學(xué)中對(duì)個(gè)性關(guān)注不夠是學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的根本原因。長(zhǎng)期以來，講評(píng)課上總是解決既定問題，學(xué)生在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的新問題往往被忽視，特別是發(fā)生在個(gè)別學(xué)生身上的新問題更不被重視，講評(píng)結(jié)束，就以為所有問題均以解決，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的誤區(qū)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的個(gè)體差異，導(dǎo)致在集體糾錯(cuò)過程中理解接受程度不一，同時(shí)由于不同學(xué)生出錯(cuò)問題的離散性，集體糾錯(cuò)又不可能面面俱到，如果這一實(shí)際問題得不到充分關(guān)注，勢(shì)必會(huì)造成部分學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)和能力的負(fù)積累，最終導(dǎo)致兩極分化。所以經(jīng)過自主糾錯(cuò)和集體糾錯(cuò)后，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生做滿分卷，促使學(xué)生整體把握考查內(nèi)容，梳理并提出尚未徹底解決的問題，以個(gè)別對(duì)話的方式解決，落實(shí)因材施教，最大限度地消除負(fù)積累，確保后繼課程學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

1.教師活動(dòng)

（1）界定時(shí)間，要求學(xué)生反思、感悟、內(nèi)化全課解決的問題，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)提出還沒有徹底搞懂的問題。

（2）巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行對(duì)話引領(lǐng)，最大限度地消除個(gè)體薄弱。

（3）要求學(xué)生整理錯(cuò)題，做出滿分卷，自我完善。

2.學(xué)生活動(dòng)

（1）主動(dòng)感悟全課，向老師提出自己還沒有徹底搞懂的問題或發(fā)現(xiàn)的新問題。

（2）大膽展示思想，以讓老師明白自己的思維誤區(qū)；領(lǐng)會(huì)老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，積極頓悟錯(cuò)誤，及時(shí)消除盲點(diǎn)。

（3）落實(shí)典型錯(cuò)題的進(jìn)一步整理內(nèi)化，主動(dòng)嘗試做滿分卷。

總之，講評(píng)課一定評(píng)出問題，切忌過分指責(zé)；要講出規(guī)律，切忌就題論題；要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到；要突出問題歸因，切忌一味追求答案；要突出學(xué)生互動(dòng)評(píng)析，切忌教師一味解說；要注重方法歸類，確保拓展遷移；要落實(shí)規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)解題習(xí)慣。