郭艷萍

【中圖分類號】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

在初中物理作業(yè)設(shè)計過程中，許多教師仍然有傳統(tǒng)教學(xué)思想，作業(yè)設(shè)計中存在許多的問題，不但失去了作業(yè)原有的作用，還造成了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生反感心理。本文針對目前初中物理作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，進(jìn)一步探究初中物理作業(yè)設(shè)計的合理性和有效措施。

一、初中物理作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

現(xiàn)今許多教師在物理作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)了無設(shè)計，學(xué)生們所做的作業(yè)一直局限于課本，所有的題型都大同小異，毫無層次性，內(nèi)容大致雷同。這樣既不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又使學(xué)生失去了完成作業(yè)的興趣，即使迫于教師的壓力或者父母的督促去完成作業(yè)，過程中學(xué)生也會敷衍了事，更有甚者會置之不理。固有的傳統(tǒng)模式已不再完全適用于現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教學(xué)理念。

通常初中生每門科目的教師在課后都會布置家庭作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)總體數(shù)量很多，學(xué)生就會對有的科目無暇顧及，作業(yè)量繁多的情況下作業(yè)質(zhì)量也會相應(yīng)下降，尤其當(dāng)作業(yè)沒有吸引力難度又較大時，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的人數(shù)又會減少很多，許多學(xué)生把課余作業(yè)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中開始喪失學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效益偏低。許多教師經(jīng)常誤以為作業(yè)布置越多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越能提高，而作業(yè)量和學(xué)習(xí)成績在一定的條件下是呈正相關(guān)，超過這個界限時便會產(chǎn)生負(fù)面傾向和抑制作用。

在家庭中，部分家長的文化水平較低，或者父母常年奔波在外無暇顧及子女，這種情況致使學(xué)生在家庭教育中得到的文化教輔幾乎不存在，當(dāng)學(xué)生在家庭中完成作業(yè)遇到困難時無人指導(dǎo)和給予幫助，最終作業(yè)的完成情況很不理想。

一直以來教師都是根據(jù)自己的意愿和判斷，去給學(xué)生布置作業(yè)，很少會出現(xiàn)征求學(xué)生意見的情況。當(dāng)前教育都在實行新課改，新課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并尊重學(xué)生的意愿，學(xué)生本身更了解自身需要什么樣的作業(yè)，哪個方面的作業(yè)需要加強(qiáng)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并更加符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和要求。

二、初中物理作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)著重注意學(xué)生個體的差異性，不同的學(xué)生有不同的個性特征，針對學(xué)生的不同層次，教師可以設(shè)計不同層次的作業(yè)，基礎(chǔ)層次可以圍繞基本概念和簡單公式設(shè)計出淺層次的練習(xí)，稍難度的層次在基礎(chǔ)之上適當(dāng)提高難度和知識的深度，最后一個層次要把綜合性和實踐性相結(jié)合，對學(xué)生的知識掌握情況要求更高，這種方式不僅能適用于各個層次學(xué)生的知識水平，還能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生都能有完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后的成就感，只有感受到了成功的喜悅，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

最佳的作業(yè)設(shè)計并不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量，堅決杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化要做到精益求精，針對不同的課程目的布置適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。例如，在講到力的作用是相互的這部分知識時，我們要明確讓學(xué)生理解力的作用是相互的原因及案例分析才是應(yīng)該掌握的重點，那么教師就可以根據(jù)這一原理來設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生有目的性和針對性的去學(xué)習(xí)，才能達(dá)到鞏固知識的目的，從而實現(xiàn)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對物理學(xué)科教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時可操作的空間很大，教師可以給學(xué)生布置實踐類的作業(yè)，例如關(guān)于噪音污染可以讓學(xué)生去工廠附近實地考察等，運(yùn)用靈活自主的方式，不僅提高了學(xué)生們的動手實踐能力，還能用新穎的趣味方式激發(fā)學(xué)生對家庭作業(yè)的熱情。

隨著社會的大力發(fā)展和不斷進(jìn)步，現(xiàn)今社會對于創(chuàng)新型人才的需求非常大，教師在設(shè)計物理作業(yè)的過程中，應(yīng)該多布置一些探究型的的題目，引導(dǎo)學(xué)生用不同的角度和思維模式去探究問題的結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

物理是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的日常生活息息相關(guān)$教師要充分發(fā)揮這一學(xué)科的優(yōu)勢，多布置一些生活化的練習(xí)，例如測量家里燈泡的功率和家里的電壓等，不僅能使學(xué)生把理論和實際相連接，還能增加學(xué)生的成就感。

三、結(jié)論

在當(dāng)前的物理教學(xué)過程中，許多教師在作業(yè)的設(shè)計方面還有許多不足之處。當(dāng)前教育制度日新月異，在新課改體制下，我們的物理作業(yè)也要更加優(yōu)化，更加科學(xué)的去設(shè)計加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的有效性，需要教師遵循并領(lǐng)會新課改精神，明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化過程設(shè)計。只有這樣教師才能從學(xué)生的作業(yè)完成情況得到真實的教學(xué)反饋，促進(jìn)與學(xué)生間的思想交流，從而實現(xiàn)更為有效的教學(xué)。