石煒

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手。科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法，這樣，他從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程?，F(xiàn)就從提出問(wèn)題上好科學(xué)課談幾點(diǎn)粗淺做法。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上激發(fā)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題解決問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)《光的反射》前，可提問(wèn)：在陽(yáng)光明媚的天氣里，河面上泛起層層的波浪，你能看見(jiàn)水中閃閃發(fā)光的東西嗎？那些是什么東西？能不能摸得到？為什么會(huì)這樣？用這個(gè)生活中簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的、熟悉的反射現(xiàn)象作為引子，就讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。有了好奇，也就激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知需求，使枯燥的教學(xué)充滿(mǎn)了生氣和活力，課堂教學(xué)氣氛也變得異常的活躍。他們的學(xué)習(xí)積極性就更高了，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了愉快的氣氛。只有在愉快、好學(xué)的教學(xué)氣氛中，才能使認(rèn)知和情感得到統(tǒng)一，把情感、態(tài)度充分滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而更有效地順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題

知識(shí)來(lái)源于生活，也指導(dǎo)生活，在反復(fù)的運(yùn)用之間，讓知識(shí)、能力得到鞏固和提高。例如在學(xué)習(xí)了《杠桿》后，明白了杠桿省力不省力與動(dòng)力臂與阻力臂的長(zhǎng)短有關(guān)，但這也只是頭腦中的一種間接認(rèn)識(shí)。對(duì)于這種認(rèn)識(shí)的更深的理解，還得運(yùn)用于生活實(shí)際。如工人用的鐵皮剪為什么把子長(zhǎng)？理發(fā)師的理發(fā)剪為什么把子短？天平為什么左右相等？……他們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計(jì)？借助生活中的這些省力、省距離的案例，就更有利于讓學(xué)生們明白在什么時(shí)候需要省力，在什么時(shí)候需要省距離，該怎么去運(yùn)用這些知識(shí)才能滿(mǎn)足生活的需要。在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。也就達(dá)到了教學(xué)目的。

三、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合，提出問(wèn)題

開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問(wèn)題，預(yù)測(cè)可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦。

如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)同學(xué)提出他們對(duì)于電磁鐵感興趣的問(wèn)題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒(méi)有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個(gè)研究小組對(duì)本組感興趣的問(wèn)題，先提出預(yù)測(cè)，再根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)資料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋求問(wèn)題的答案。同時(shí)在活動(dòng)中，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、預(yù)測(cè)的結(jié)果、對(duì)現(xiàn)象的分析都要及時(shí)記錄下來(lái)，培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。