彭巧香

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

通過查閱相關(guān)資料和實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于諸多原因沒有形成良好的傾聽能力，導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)效率低下。聽、說、讀、寫作為小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)技能，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，小學(xué)生思維還處在初步的發(fā)展階段，對(duì)于事物的好奇心特別強(qiáng)，容易受到外界環(huán)境的影響而難以集中注意力，因而教師要重視學(xué)生的課堂傾聽習(xí)慣，努力提高課堂效率。

一、養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣，使學(xué)生“善聽”

人的成長其實(shí)就是一些習(xí)慣的累積。要發(fā)展學(xué)生的傾聽能力，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

⒈講明傾聽的重要性。

由于學(xué)生年齡小、心理發(fā)育并不成熟，要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透。在教學(xué)時(shí)，我總是抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。說要大膽，聽要用心；我們不僅敢說，還要會(huì)聽，這樣才是一個(gè)好學(xué)生。當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心的引導(dǎo)，利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽的重要性。

⒉意識(shí)傾聽的長期性。

認(rèn)真聽，是一種好品質(zhì)，也是對(duì)他人的一種尊重，它的養(yǎng)成非一日之功。由于學(xué)生年齡小，心理不穩(wěn)定，理解能力相對(duì)較低，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽這就顯得困難，這就需要我們在日常教學(xué)中做一個(gè)有心人，逐步加以細(xì)心培養(yǎng)。在平時(shí)教學(xué)中，我主要要求學(xué)生把話聽完后，再發(fā)表自己的意見，來培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。要求學(xué)生能克制自己的激動(dòng)情緒，即使對(duì)他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表意見。這樣既可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，又力求讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。

⒊發(fā)揮教師的示范性。

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。教師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，無論孩子們的發(fā)言是對(duì)是錯(cuò)、是流暢還是吞吞吐吐，都要專心地聽，偶爾可作提示，但切不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師對(duì)待學(xué)生發(fā)言，首先要看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先肯定再指正，以激勵(lì)為主、批評(píng)為輔。小學(xué)生的情緒色彩很濃，特別是低年級(jí)的學(xué)生，常常由于興奮，不聽同學(xué)發(fā)言而大聲說話。這時(shí)，要馬上對(duì)那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手或回答問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，這樣，既表揚(yáng)了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力的方向。

二、運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

1.通過豐富的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！钡珒A聽對(duì)于好動(dòng)的學(xué)生來說無疑是無趣的。作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。在備課時(shí)，要使枯燥乏味的內(nèi)容通過表現(xiàn)形式的改變使之形象生動(dòng)，以此來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的傾聽能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，要求學(xué)生的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí)，即使是同一個(gè)人，不同時(shí)期不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長短及注意點(diǎn)分布情況也不同。教師只能想方設(shè)法利用學(xué)生的注意力特點(diǎn)，那種強(qiáng)迫學(xué)生集中注意力的做法是徒勞無效的。對(duì)于小學(xué)生來說，開展游戲活動(dòng)，在玩玩樂樂中吸引學(xué)生的傾聽注意力是一種好方法。根據(jù)這一特性，我曾嘗試在語文課中開展“好醫(yī)生”活動(dòng)，老師在范讀課文中故意出點(diǎn)小岔子，讓學(xué)生來糾正，學(xué)生的傾聽注意力一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)都能成為治病的“好醫(yī)生”?；蛘呶覀兝蠋煶Ｓ玫拈_小火車讀生字、詞語、課文的方法也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的好方法，有的時(shí)候甚至可以加快速度，加深難度，使學(xué)生在游戲中逐步提高自己傾聽的注意力。當(dāng)然教師也可利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、說一說、演一演，使傾聽逐步成為學(xué)生的習(xí)慣。

2.結(jié)合閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力

學(xué)生的想象力是非常豐富的。許多課文、許多教學(xué)環(huán)節(jié)都給孩子留下了想象的空間。而在傾聽的過程中得到啟發(fā)，引發(fā)想象，從而達(dá)到創(chuàng)新是一種好辦法。這種創(chuàng)新使朗讀更感人，思維更開闊。

例如教學(xué)古詩《九月九日憶山東兄弟》：

師：同學(xué)們，重陽節(jié)到了（教學(xué)這首詩時(shí)正逢重陽節(jié)），如果能和親人團(tuán)聚在一起，是多么幸福，而我們卻在這個(gè)時(shí)候不得不去一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，唉，不知何時(shí)才能見到親人啊……（有感情的）

生：（專注地聽著，很多學(xué)生臉上露出了悲傷、孤獨(dú)的神色）。

師：讓我們有感情地讀一讀。

生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……（部分學(xué)生情不自禁地流下了淚）。

師：是啊，遠(yuǎn)離自己的親人，是多么孤獨(dú)、寂寞，同學(xué)們，你們有什么要說的嗎？

生：我不要離開爸爸媽媽。

生：我會(huì)想念親人的。

又如教學(xué)《掌聲》時(shí)，文中很多環(huán)節(jié)留給了學(xué)生想象的空間，如果教師在教學(xué)時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生專心傾聽，認(rèn)真思考，展開想象，那么教學(xué)將會(huì)收到意想不到的效果。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)英子前后的心理的變化時(shí)，先讓學(xué)生讀讀課文，思考：英子前后變化這么大，你覺得會(huì)有哪些可能？學(xué)生通過朗讀感悟，體會(huì)到英子可能在平時(shí)就得到了老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的關(guān)愛，也可能就是這次掌聲給了她莫大的鼓勵(lì)，學(xué)生在傾聽感悟中使思維的空間更開闊。

3.激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂聽

“贊美是人類最美的語言”。在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力時(shí)，老師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用激勵(lì)學(xué)生們積極地去傾聽。那么評(píng)價(jià)就要有層次性。激勵(lì)性的語言也要有層次比如“你聽的很認(rèn)真，”“你很會(huì)聽別人發(fā)言，你很尊重別人！”“你很善于聽，”“你能從聽中得到啟發(fā)”“你能從聽中學(xué)到知識(shí)”等等。還可以充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，利用學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)促進(jìn)他們認(rèn)真傾聽，樂于傾聽。

冰凍三尺非一日之寒，小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可急于求成。所以在日常教學(xué)中，教師不但要有意識(shí)的提醒、督促學(xué)生，同時(shí)要將培養(yǎng)工作落實(shí)到每一節(jié)課中。只有通過持之以恒的訓(xùn)練，才能讓小學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽，明白傾聽的價(jià)值和意義。