曾科

[摘要]醫(yī)護(hù)英語是高職醫(yī)護(hù)專業(yè)的必修科目，其掌握水平的高低有時(shí)候直接關(guān)系到某些醫(yī)護(hù)人員的崗位勝任能力。本文中，筆者從當(dāng)前醫(yī)護(hù)英語專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)遇到的問題入手，從培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、研究三方面提出高職醫(yī)護(hù)英語產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式，以期能夠有效提升醫(yī)衛(wèi)類院校英語教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高職醫(yī)衛(wèi)類院校；醫(yī)護(hù)英語；產(chǎn)學(xué)研教育模式

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）07-0125-02

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全球化進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)對(duì)醫(yī)衛(wèi)類院校學(xué)生的要求也從單一的職業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性素質(zhì)與專業(yè)性實(shí)踐能力并重。然而，長(zhǎng)期以來醫(yī)衛(wèi)類院校的教學(xué)模式較為落后，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，從而導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量下降，不能滿足工作崗位的要求，醫(yī)衛(wèi)類院校的社會(huì)認(rèn)可度也隨之下降。鑒于此，我國(guó)高職教育領(lǐng)域于21世紀(jì)初提出了一種新型培養(yǎng)模式——產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式。這一教學(xué)模式進(jìn)一步指明了高職教育的目的，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，對(duì)學(xué)生的崗位綜合素質(zhì)提升具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但值得注意的是，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式由于提出較晚，其落實(shí)過程中仍存在一些問題，本文中，筆者就以醫(yī)衛(wèi)類院校醫(yī)護(hù)英語課程為例，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式所面臨的問題進(jìn)行分析，并從培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、研究三個(gè)方面探討產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式概述

要了解產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，就要先明確何為產(chǎn)、學(xué)、研，何為產(chǎn)學(xué)研一體化。產(chǎn)學(xué)研即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三種社會(huì)機(jī)構(gòu)，產(chǎn)學(xué)研一體化則是指生產(chǎn)、教育、科研等不同社會(huì)分工的經(jīng)濟(jì)發(fā)展元素在資源優(yōu)勢(shì)與功能上的協(xié)同與集成，其能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)流程與技術(shù)創(chuàng)新層面的上、中、下游對(duì)接，對(duì)于提升科研效率大有裨益。對(duì)于高職院校而言，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是指企業(yè)、高職院校、科研院所三者共同合作的教學(xué)模式，這其中，企業(yè)通過與科研院所、高職院校之間的合作獲取先進(jìn)技術(shù)并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是技術(shù)需求方；高職院校通過教師與學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐研究新方法、新技術(shù)，同時(shí)幫助學(xué)生提升職業(yè)技能，是技術(shù)的供給方和實(shí)驗(yàn)方；科研院所向高職院校和企業(yè)輸送技術(shù)，是單純的技術(shù)供給方。在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式之下，高職院校的功能從單一的人才培養(yǎng)向科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)發(fā)展，其優(yōu)勢(shì)得到了更好的發(fā)揮。尤其是近年來，高職院校的科研能力越來越成為企業(yè)生產(chǎn)與人才素質(zhì)提升的重要力量。因此，進(jìn)一步落實(shí)和改進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢(shì)就顯得尤為重要。

二、新形勢(shì)下醫(yī)衛(wèi)類院校醫(yī)護(hù)英語產(chǎn)學(xué)研合作教育的問題

（一）醫(yī)衛(wèi)類院校和教師動(dòng)力不足

現(xiàn)階段，教育主管部門對(duì)醫(yī)衛(wèi)類院校辦學(xué)情況的考察主要側(cè)重于教師科研成果及教學(xué)成果上，而對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的落實(shí)情況、學(xué)生崗位實(shí)踐能力情況、教師一線操作能力等方面的考核比例較低，醫(yī)衛(wèi)類院校整體上對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育仍舊缺乏長(zhǎng)久的動(dòng)力與積極性。除此之外，高職院校自身對(duì)于教師的考核也僅僅集中于科研論文和教學(xué)成績(jī)兩個(gè)部分，尤其是對(duì)教師科研成果、論文撰寫的要求靈活度很低。教師的晉升與此直接掛鉤，導(dǎo)致教師極少花時(shí)間在實(shí)踐教學(xué)上，產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)勢(shì)與績(jī)效被大大削弱。最后，從資金扶持層面上講，政府雖然每年會(huì)劃撥給高職院校一定的科研費(fèi)用，但數(shù)額較少，并不足以支持所有專業(yè)的一線科研實(shí)踐任務(wù)。同時(shí)，醫(yī)衛(wèi)類院校自身財(cái)務(wù)狀況大多比較吃緊，在無其他創(chuàng)收項(xiàng)目的情況下，也無法全力支持產(chǎn)學(xué)研合作。資金方面的緊張使得教師的實(shí)踐研究缺乏動(dòng)力，從而嚴(yán)重影響產(chǎn)學(xué)研效果。

（二）用人單位缺乏積極性

任何教學(xué)模式都要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式也不例外。然而，為了盡快實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的價(jià)值，盡快建立起產(chǎn)學(xué)研的合作體系，學(xué)校往往在短時(shí)間內(nèi)將三方集中到一起進(jìn)行研究合作。這雖然能夠便于學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一管理，但由于三方在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式中的功能與角色不同，因此很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)出有價(jià)值的成果。除此之外，三方的目的不同也會(huì)影響到產(chǎn)學(xué)研的效率，用人單位希望學(xué)生能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定地在崗位上實(shí)習(xí)，協(xié)助企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，但學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生管理則會(huì)受到影響。在矛盾難以解決的情況下，企業(yè)難免就會(huì)挫傷積極性。尤其是對(duì)于醫(yī)院這種非常特殊的用人單位，固定時(shí)間段、短時(shí)間的實(shí)習(xí)更是難以保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，還可能會(huì)擾亂醫(yī)院正常的工作秩序。

三、新形勢(shì)下醫(yī)衛(wèi)類院校醫(yī)護(hù)英語產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式

在社會(huì)新形勢(shì)影響之下，醫(yī)衛(wèi)類院校醫(yī)護(hù)英語“產(chǎn)學(xué)研”合作教育仍然存有一定問題，如動(dòng)力不足、用人單位不積極等（上文已經(jīng)提及），這對(duì)于“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式的實(shí)踐與應(yīng)用造成了一定的阻礙。鑒于此，該章節(jié)以社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)以及地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，從培訓(xùn)方面、實(shí)習(xí)方面以及研究方面人手，對(duì)新形勢(shì)下醫(yī)衛(wèi)類院校醫(yī)護(hù)英語“產(chǎn)學(xué)研”合作教育新模式進(jìn)行了分析，具體表述如下：

（一）培訓(xùn)方面

對(duì)于醫(yī)衛(wèi)類院校教師隊(duì)伍而言，其主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，即本校教師與兼職教師（各醫(yī)院的醫(yī)師、專家）。由于兼職教師多在醫(yī)院就職，其主要精力并沒有放置在教學(xué)之上，所以加強(qiáng)對(duì)本校教師的培訓(xùn)才是醫(yī)護(hù)英語產(chǎn)學(xué)研合作教育模式得以落實(shí)的關(guān)鍵。就目前現(xiàn)狀而言，醫(yī)衛(wèi)類院校英語教師對(duì)于英語教育較為熟悉，但是對(duì)于醫(yī)護(hù)英語產(chǎn)學(xué)研教育卻比較陌生，這大大制約了產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的發(fā)展。因此，醫(yī)衛(wèi)類院校首先應(yīng)該加大對(duì)本校教師的培訓(xùn)力度，將本校教師派遣到醫(yī)院進(jìn)行醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)，提高教師的實(shí)踐水平，讓教師在實(shí)踐之中了解到醫(yī)護(hù)專業(yè)的工作場(chǎng)景以及實(shí)際應(yīng)用到的醫(yī)護(hù)英語知識(shí)，從而提高教師的醫(yī)護(hù)英語教學(xué)水平，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的銜接。其次，醫(yī)衛(wèi)類院校還可將教師派遣到同類院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣有利于擴(kuò)大教師的專業(yè)知識(shí)水平，有利于提高教師的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)能力。再次，醫(yī)衛(wèi)類院校可聘請(qǐng)校外醫(yī)院的資深醫(yī)護(hù)人員來兼任學(xué)校的專業(yè)醫(yī)護(hù)英語教師，或是在學(xué)校不定期開展講座以及知識(shí)交流活動(dòng)，從而完善醫(yī)護(hù)英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式的實(shí)踐性、適應(yīng)性。

（二）實(shí)習(xí)方面

“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式之下的實(shí)習(xí)主要涉及到兩個(gè)方面的實(shí)習(xí)：一方面為教師的實(shí)習(xí)，另一方面為學(xué)生的實(shí)習(xí)。為確保產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的順利開展，醫(yī)衛(wèi)類院校要鼓勵(lì)醫(yī)護(hù)英語教師到醫(yī)院等工作單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，這樣就能夠在學(xué)校以及用人單位之間建立起一條良好的溝通渠道，密切了學(xué)校與用人單位之間的關(guān)系，這對(duì)于“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式的推廣起到了一定的推動(dòng)作用。教師在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，可對(duì)醫(yī)院的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查，了解到醫(yī)院所需人才類型，了解到醫(yī)護(hù)英語合作教育模式中的不合理之處，從而對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整改進(jìn)。此外，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的實(shí)踐必然離不開學(xué)生的參與，學(xué)生要在教師以及用人單位指導(dǎo)之下到醫(yī)院等工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解具體的工作流程以及工作內(nèi)容，了解實(shí)際醫(yī)護(hù)工作對(duì)醫(yī)護(hù)英語的需求。學(xué)生的實(shí)習(xí)增加了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)于醫(yī)護(hù)英語的了解與掌握度，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)護(hù)教學(xué)（理論）與醫(yī)護(hù)工作（實(shí)踐）的深度結(jié)合，是對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式的深化與改革。

（三）研究方面

醫(yī)衛(wèi)類院校要以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，建立起“科研、教育、實(shí)踐”積極互動(dòng)的創(chuàng)新教育模式，努力達(dá)到“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式新要求。（1）醫(yī)衛(wèi)類院校要密切關(guān)注醫(yī)護(hù)專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究與學(xué)術(shù)探討，鼓勵(lì)教師積極開展學(xué)術(shù)調(diào)研以及社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。（2）醫(yī)衛(wèi)類院?？舍槍?duì)當(dāng)前行業(yè)熱點(diǎn)、特色領(lǐng)域以及相關(guān)行業(yè)問題等進(jìn)行科研立項(xiàng)，鼓勵(lì)醫(yī)護(hù)教師以及學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深入的研究與探討，從而提出建設(shè)性觀點(diǎn)，為本校打造出一個(gè)極具特色以及影響力的學(xué)術(shù)品牌。（3）醫(yī)衛(wèi)類院校要與用人單位合力定制職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)、合理、靈活的評(píng)價(jià)體系，從而為相關(guān)科研研究以及實(shí)習(xí)工作制定準(zhǔn)繩。（4）醫(yī)衛(wèi)類院校還要將學(xué)生吸引到醫(yī)護(hù)英語課題項(xiàng)目中，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫醫(yī)護(hù)英語方面的學(xué)術(shù)論文，支持學(xué)生將論文在學(xué)術(shù)期刊上進(jìn)行發(fā)表，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的醫(yī)護(hù)英語學(xué)習(xí)，也為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫以及專業(yè)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

現(xiàn)如今，隨著醫(yī)衛(wèi)類院校改革的逐步深入以及全球一體化趨勢(shì)的加快，我國(guó)醫(yī)衛(wèi)類院校醫(yī)護(hù)英語也要改革、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)與國(guó)際化護(hù)理專業(yè)教育的接軌。“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式則是順應(yīng)這一時(shí)代潮流發(fā)展起來的一種新型教育模式，雖然它存有一些問題，但是其在實(shí)踐的過程中在不斷地改革、創(chuàng)新著，并逐漸發(fā)展成為一種新型的醫(yī)護(hù)英語“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式，有效提升了醫(yī)護(hù)英語教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯：封麗萍）