劉麗萍

晨間體育游戲活動(dòng)是確保幼兒園孩子戶外體育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。優(yōu)質(zhì)的晨間體育活動(dòng)，可以使幼兒一天的生活有一個(gè)良好的開端，精力更加充沛，注意力更加集中。但目前很多幼兒園的晨間小器械活動(dòng)材料投放存在著各種各樣的問題，影響了晨間體育游戲活動(dòng)開展的有效性。在諸多問題中，比較突出的有材料投放隨意性大，計(jì)劃性不夠明確，缺乏目的意識(shí)；材料投放較為單一，缺乏系統(tǒng)性、層次性和遞進(jìn)性，不能很好地體現(xiàn)不同年齡班的層次和多元教育價(jià)值；投放的材料數(shù)量少，不牢固，安全性、實(shí)效性差，幼兒的活動(dòng)受限制；投放的材料可變性差，不便于探索多種玩法，使孩子對(duì)晨間體育活動(dòng)缺乏興趣；只是按照要求在種類和數(shù)量上盲目地投放，效能不夠，質(zhì)量不高。晨間小器械活動(dòng)材料的投放直接影響著幼兒參與晨間體育活動(dòng)的情緒和行為，只有科學(xué)合理地投放小器械活動(dòng)材料， 才能達(dá)到晨間體育活動(dòng)的最優(yōu)化。

一、材料投放要有針對(duì)性

（一）根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)投放材料

在小器械活動(dòng)材料投放時(shí)，有的教師不知道該如何選擇，有的教師則把所有活動(dòng)材料全部投放進(jìn)去，隨意性較大。其實(shí)，小器械活動(dòng)材料的投放首先要與預(yù)設(shè)的目標(biāo)緊緊相連，要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)以及幼兒的動(dòng)作發(fā)展做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。如在以發(fā)展幼兒身體平衡能力為目標(biāo)的晨間活動(dòng)中，可投放平衡木、小馬蹄、自制梅花樁等；在以發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性為目標(biāo)的晨間活動(dòng)中，可投放沙包、飛盤、毽子等；在鍛煉幼兒手部力量和靈活性時(shí)，則可投放球類、自制拉力器、自制杠鈴等。

（二）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料

不同年齡的幼兒動(dòng)作發(fā)展水平和需求不同，投放的材料必須符合幼兒年齡特點(diǎn)和本班幼兒實(shí)際。如同樣是鍛煉幼兒的平衡能力，小班的要求是能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離；中班是要求能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離；大班的要求是能在斜坡和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地走。那么根據(jù)不同年齡段的要求，小中大班投放的材料差異很大，小班適合投放低矮平衡木，讓幼兒沿繩子走等；中班適合投放小馬蹄、組合平衡木，讓幼兒頭頂沙包走等；大班適合投放梅花樁、蕩橋，讓幼兒蒙眼走路等。

（三）根據(jù)幼兒活動(dòng)興趣投放材料

目前一線教師最為困惑的是有時(shí)花很多精力投放、目標(biāo)也明確的材料，幼兒為什么不喜歡？興趣是幼兒最好的老師，投放能引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的材料是投放的重要原則。為調(diào)動(dòng)幼兒參與晨間活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小班可選擇一些色彩鮮艷、器材新穎或有聲響的趣味性、模仿性強(qiáng)的材料；中大班可將活動(dòng)器械外形上做一些改變，如投擲游戲時(shí)，把投擲的沙包做成各種動(dòng)物形狀，把“靶子”做成大灰狼、大老虎頭像，就特別受孩子們的歡迎，他們會(huì)玩起來愛不釋手；另外選擇一些低結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行開放式的投放，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的需要自行決定如何玩，也會(huì)引發(fā)活動(dòng)興趣，玩出無限的花樣來。如一個(gè)舊的紙板箱，幼兒有時(shí)用來捉迷藏，有時(shí)當(dāng)作跳舞毯，有時(shí)把它作為山洞鉆；一個(gè)呼啦圈，有的幼兒把它放在地上跳進(jìn)跳出，有的幼兒在身體各部位轉(zhuǎn)，有的幼兒把呼啦圈當(dāng)方向盤開，有的幼兒放在地上滾。

二、投放的材料要有層次性和多樣性

不同年齡的孩子能力有差異，相同年齡的孩子也有能力的差異，例如：一副簡(jiǎn)單的高蹺，同年齡的孩子也可能存在好幾個(gè)層次。第一層次：能站到高蹺上不摔下來直線走。第二層次：繞過障礙物曲線走、前進(jìn)后退。第三層次：踩著高蹺跨越障礙物。所以，為了讓能力不同的幼兒都能在原有水平上得到良好發(fā)展，在晨間小器械材料的投放中應(yīng)注意材料提供的層次性，不搞“一刀切”，而是針對(duì)水平差異進(jìn)行設(shè)置，讓幼兒能在活動(dòng)中找到自己感興趣的、適合自己發(fā)展水平的玩具、材料，使不同能力水平的孩子都能超越自我，獲取成功，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝自我的成功和喜悅。如投擲區(qū)中，教師可投放形象各異的動(dòng)物投擲箱，投擲口的形狀、大小均不同，有半圓形、圓形、三角形、正方形、菱形等，幼兒練習(xí)時(shí)按自己的意愿、能力水平進(jìn)行選擇。

為幼兒提供的小器械材料應(yīng)是豐富多樣的，可供多人、多次使用，能發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、追捉、躲避、投擲、滾、爬、鉆、吊、拉、推、平衡等多種動(dòng)作，尤其要注意彌補(bǔ)大型器械不能鍛煉小肌肉動(dòng)作的不足。除購(gòu)買的小器械外，老師要有意識(shí)地從幼兒體育活動(dòng)的需要和動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)，收集和制作小器械材料，豐富晨間活動(dòng)內(nèi)容。如利用廢舊布料制作擔(dān)架、布袋、布飛盤、布老鼠、降落傘、尾巴等；利用廢舊紙箱制作城堡、汽車、爬墊、小火車等；利用廢舊的易拉罐和飲料瓶制作拉力器、小馬蹄、小水桶、梅花樁、套圈等；利用舊輪胎制作簡(jiǎn)單又好玩的多彩輪胎等。

三、投放的材料要具有可變性

在幼兒晨間活動(dòng)時(shí)，所提供的小器械材料應(yīng)是可以用來組合、操作、便于探索多種玩法的材料，以提高材料的利用率，豐富活動(dòng)的形式，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造性和參與活動(dòng)的興趣，使幼兒的各種運(yùn)動(dòng)能力得到鍛煉和發(fā)展。這類材料具有小型、獨(dú)立、低結(jié)構(gòu)、數(shù)量多，容易和其他材料組合或一物多玩的特點(diǎn)。如空易拉罐可以用來踢；可以當(dāng)保齡球的代用品；結(jié)實(shí)一點(diǎn)的，穿上線就可以做成高蹺；幾個(gè)綁在一起做成梅花樁擺在地上供幼兒進(jìn)行平衡練習(xí)，也可以供幼兒進(jìn)行跳躍練習(xí)，或在空地上分散擺放，進(jìn)行障礙跑、躲閃跑的練習(xí)；增加梅花樁的重量，讓幼兒進(jìn)行臂力練習(xí)。梅花樁還可以與輪胎、沙包、小椅子等結(jié)合訓(xùn)練鉆爬、投擲、跳躍、奔跑的材料組合在一起，供幼兒做體育游戲，這樣既讓幼兒覺得好玩，玩得高興，又增強(qiáng)了幼兒對(duì)晨間活動(dòng)的興趣。幼兒在與材料的互動(dòng)過程中和同伴分享材料、合作游戲，體驗(yàn)了交往的快樂，達(dá)到了發(fā)展體能的目的，鍛煉了幼兒的多種能力。又如：報(bào)紙玩法也是多樣可變的，可以把報(bào)紙卷成小棒夾在兩腿中間跳著玩；可以把報(bào)紙揉成報(bào)紙團(tuán)，練習(xí)投擲；可以把報(bào)紙團(tuán)當(dāng)足球踢；可以把報(bào)紙放在胸前迎風(fēng)跑；可以合作把報(bào)紙粘在一起放地上，練習(xí)滾、爬的動(dòng)作等等。在尊重幼兒的基礎(chǔ)上師生共創(chuàng)各種玩法，孩子們會(huì)玩得更加開心，幼兒的興趣得到滿足，參加晨間鍛煉的主動(dòng)性、堅(jiān)持性自然也會(huì)得到發(fā)展。

四、投放的材料應(yīng)根據(jù)需要隨時(shí)更換、增減

小器械材料投放后不是一成不變的，而是隨著幼兒能力提高定期更換或重組，補(bǔ)充新內(nèi)容、新玩法，適當(dāng)加強(qiáng)操作的難度和趣味性，以調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的主動(dòng)性，使幼兒在不斷變化的材料中循序漸進(jìn)地得到發(fā)展。如在小班的“開汽車”主題晨間鍛煉時(shí)，開始投放了作為汽車的紙箱、一個(gè)崗?fù)?、單車道，?jīng)過一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)幼兒在單一的車道上開車顯得單調(diào)，活動(dòng)興趣降低，于是進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整，將原來的一個(gè)崗?fù)じ脑O(shè)為兩個(gè)，單車道改為多車道，后來又增加投放了大小不同的紙箱，讓兩個(gè)、三個(gè)幼兒合作乘一輛車。這樣增加動(dòng)作難度的同時(shí)，又增加了角色之間的互動(dòng)，激發(fā)了幼兒的積極性，促進(jìn)了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、晨間小器械活動(dòng)材料投放的資源共享

將幼兒園原來統(tǒng)一管理出借的小運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行整理、分類，按照方便老師和幼兒自由取放的原則，有序地?cái)[放在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周圍和體育室里，實(shí)行開放管理，每次活動(dòng)結(jié)束后由幼兒收拾、整理、歸位，定期清潔，從中滲透常規(guī)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

建立年級(jí)組資源庫(kù)，打破班界，對(duì)各個(gè)班級(jí)常用的玩具材料進(jìn)行整合、分類，對(duì)器械的利用進(jìn)行規(guī)劃安排，在班級(jí)之間進(jìn)行互相交流。小器械材料輪流玩，并在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量避免交叉和冷落現(xiàn)象，力求充分發(fā)揮器械的教育功能，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源共享。

整合家長(zhǎng)、社區(qū)資源，廣泛收集各種廢舊材料，設(shè)計(jì)制作幼兒喜愛的戶外體育活動(dòng)器械，開展班級(jí)親子制作活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒參與力所能及的制作活動(dòng)，豐富、完善運(yùn)動(dòng)器械資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)人力資源共享。

布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。只有投放豐富多樣、科學(xué)有效的晨間小器械材料，才能激發(fā)幼兒主動(dòng)探究和創(chuàng)新，促使幼兒積極地進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)幼兒參加晨間活動(dòng)的興趣，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、全面發(fā)展的目的。