高弘　徐剛

摘 要：針對高中學生明知作文在考試中分數(shù)高、很重要，卻懶得動腦想、動手寫，對寫作提不起興趣的現(xiàn)狀，本文談一談教師如何激發(fā)學生寫作的快樂感，以提高學生寫作的成就感。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛好而又能從中感受到快樂并樂在其中，這確實是學習的至高境界。語文應該是最能給學生快樂的學科。語文既然與人緊密相連，與人的心靈時時相通，那么，就必定與人生的快樂相生。因此，這也是語文教學理所應當追求的境界。語文教學必須讓學生在閱讀和寫作中感受到一種快樂，才能使其真正有收獲，語文教學也才能真正有成效。寫作教學更是如此。

1.知有用得快樂

寫作能力的重要性是毋庸置疑的， 從中學到大學再到走上社會與人交流和工作書寫，處處都離不開它。盡管如此，很多學生還是不愿動筆去寫，總覺得費時費力，寫出的又未必理想，也難見提高。

因此，老師的引導就很重要。除在課堂上的寫作教學和規(guī)范訓練之外，我要求學生從高一開始嘗試寫“文集”，并給自己的文集命名。這種練習方式既避免了“日記”的繁瑣，不拘泥于考場作文的限制，又讓學生能真正動筆，產(chǎn)生寫作的成就感。畢竟，出“文集”都是名人的專利嘛。學生在有所觀察、有所觸動之后，在寫作靈感被激發(fā)之后，隨時可以書寫下來。文章長短不限，文體也靈活，學生還是有興趣去完成的。學生有了寫作的興趣，老師再引導學生多閱讀、多觀察和感受生活，就能提高寫作目的。陸游說得好：“爾果欲學詩，功夫在詩外?！盵1]這個功夫就是對生活的體驗、感受和認識。葉圣陶先生也說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地晝夜不息?！盵2]有了寫作的興趣加上生活的源頭活水，文集不斷地被充實著，在老師的定期指導下，學生寫作水平也日漸提高。當文集交上去得到老師的肯定和好評時，當平時積累的寫作素材應用到作文時，當作文成績不斷提高時，當學?；蚱渌麢C構征文，學生可就地取材加以潤色便可交稿時，學生不僅感受到動筆寫作是很有用的，也從中得到了很多快樂。

2.啟心智生快樂

為促進學生的寫作交流，便于彼此取長補短，我經(jīng)常把學生的優(yōu)秀習作作為范文朗讀、點評，也經(jīng)常鼓勵學生交流文集。學生在讀完別人文集后可以工整地留言點評。學生很好奇地去欣賞別人的文集，有很多學生也樂于交流感受，這在很大程度上激發(fā)了學生閱讀和寫作的興趣，閱讀寫作互相促進，潛移默化地影響著學生。

此外，為提高學生的寫作成績，使學生文章更理性，更有說服力，我要求學生分類搜集一定數(shù)量的名人名言，每天每個學生都有機會在黑板上寫一條與同學分享。“一言”激起千層浪，常有一些名言激起大家興趣，傳抄、議論、背誦。如勤奮類的“人生在勤，不索何獲”；如自強不息類的“我們最大的成功不在于一次也不失敗，而在于每次失敗都能夠重新站起來”；如誠信類的“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花”……都很勵志，使學生很受啟發(fā)，不僅可適當?shù)赜糜谧魑模鰪娢恼碌恼f服力，也開啟了學生的心智。

3.挖潛能激快樂

在高中，寫作的重要性總被師生強調， 校園文學卻漸行漸遠。其實校園文學被忽略，不僅不利于學生應試時提高成績，更與提升學生素質的初衷相背離。高中生活離不開校園文學。校園文學不僅會大大激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力和分數(shù)，而且可以大大提升學生的文學素養(yǎng)和綜合能力。這正是新課改所極力推崇的。校園文學的開展方式可以很靈活，從小范圍個人文集的推出，到大范圍校園文學社社刊的發(fā)表與學生的廣泛閱讀，這應該是學生高中生活必不可少的一部分。一些學生就是在創(chuàng)作文集的過程中發(fā)現(xiàn)了樂趣，一些學生就是在文學社刊物上發(fā)表文章后找到了信心，一些學生就是在大型征文活動中獲獎后得到了鼓舞，寫作的潛能就逐漸被挖掘了出來。如今，渤海大學附屬高級中學不僅有多名學生在各種征文中獲獎，更有一文一理兩名學生出書，在社會上和學生中產(chǎn)生很大反響，可謂小有成就。這其中的校園文學可以說功不可沒 。

漢語言擔負著傳承中華民族文化的重任，內蘊深厚，博大深邃，它本身便具有無可比擬的魅力。語文教師的責任便是幫助學生撥開阻擋在他們面前的迷霧，讓語言文字放射出它本來的光華。

參考文獻：

[1]陸 游.劍南詩稿校注[M].上海：上海古籍出版社，1985.

[2]葉圣陶.文章例話[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1983.