周智偉

摘 要：隨著新課改內(nèi)容的不斷深化，教育界對語文詩詞教學實效性的要求也越來越高，這對高中語文教師也就提出了更高的專業(yè)素質(zhì)要求。高中語文教師需要在不斷積累自己的古典文化底蘊的同時，還要對詩歌教學課堂的結(jié)構(gòu)進行合理的設(shè)計，以培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力為主，并科學地運用詩歌美育教學，從而使學生的文學素養(yǎng)得到有效的積淀。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌；美育教學；意義

高中階段語文詩歌的學習，是促進高中生更好地理解古代歷史文化的過程，該項學習內(nèi)容能夠?qū)Ω咧猩脑娫~歌賦文化審美能力和閱讀理解能力進行顯著的提高。因此，高中生對于詩歌的學習并不應只局限于應對考試試題，更重要的意義在于提升自身的詩詞鑒賞能力與閱讀品位，并進行文學底蘊的有效培養(yǎng)。

一、高中語文詩歌美育教學價值

詩詞的鑒賞可以通過兩方面來進行：第一層面，可以通過對于詩詞的字面意思來解析詩詞。通過學生對于詩詞大意的理解及詩詞中的遣詞造句來分析詩詞中語言、文章格式上的藝術(shù)性。第二層面，可以通過在對詩詞譯文，字句解析的基礎(chǔ)上深入分析詩詞的深層含義、文章主旨、思想感情以及作者的心理語言。

高中語文詩歌美育教學意義在于使學生充分了解我國古代文化，并感受我國文化底蘊，不斷加強學生的文學修養(yǎng)，提高學生的文藝想象力和文學創(chuàng)造力。在語文詩歌的美育教學過程中，學生通過對古詩詞的學習理解，使其對古詩詞的鑒賞能力與審美能力得到雙重的提高，進而加強學生的文學價值觀。

二、高中語文詩歌美育教學應用的策略

1.重視詩歌景色描寫，使學生更好地掌握寄情于景的內(nèi)涵

在詩歌當中景色的描寫，對于整個詩歌有著舉足輕重的作用。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！崩钐淄ㄟ^區(qū)區(qū)20個字描繪了一幅群鳥高飛，絕盡蹤影，詩人獨坐山巔，與群山對視的波瀾壯闊的景象。在詩歌當中，教師要引導學生通過詩中景色描寫對當時作者身處的環(huán)境進行感官體驗，并在腦海中形成一幅有質(zhì)感的環(huán)境畫面，只有這樣才能幫助學生更充分地體會到李白飽嘗人間辛酸的滋味，也明白李白看透了世態(tài)炎涼的苦楚。本詩表達了作者對現(xiàn)實的不滿，從景色描述中增添了詩人孤寂之感以及獨坐敬亭山的無奈之感。另外，在白居易的《錢塘湖春行》中，“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！痹撛娡ㄆ际敲鑼懢吧?，從而更好地為我們呈現(xiàn)了一幅錢塘湖畔草長鶯飛，春意盎然，生機勃勃的迷人春色。作者雖然沒有直接表達自己的心情，但是教師可以引導學生通過文章中美好景色的描寫，體會到作者對于自然的熱愛以及對生活的贊美之情。

2.重視詩歌背景介紹，使學生更好地體會詩歌創(chuàng)作的主旨

在對古詩文進行研究時，如果不結(jié)合作者與時代背景，就很難真正全面理解詩詞的真正含義。在語文古詩詞的教學中，教師除了要帶領(lǐng)學生研究詩詞的字面意思，更要結(jié)合時代背景和作者當時的境況對詩詞進行研究，這樣才能更深地理解詩詞，對詩詞進行深度剖析。例如，毛主席的詞《西江月·井岡山》，如果只是直接告訴學生詩詞表達了作者對于革命堅定的信念等，學生恐怕不會對文章有深刻印象，也起不到教育教學作用。應該結(jié)合創(chuàng)作當時時代背景，中國新民主主義工農(nóng)革命進入艱難時期，敵人向井岡山革命根據(jù)地發(fā)動第二次圍剿，在這種情況下毛主席創(chuàng)作出了《西江月·井岡山》表達了主席對于革命堅定的信念。教師通過對背景的介紹，使學生就能更全面、更深入地理解作者創(chuàng)作詩詞作品的用意，即體會詩歌創(chuàng)造的主旨，從而實現(xiàn)美育教學的根本目的。

3.重視詩歌的誦讀，使學生更好地感受詩歌的美感

詩詞中有些詞句、段落需要反復朗讀充分理解其中的深層次含義，因此在古詩詞教學課程中，教師需要組織學生對詩詞進行反復，且?guī)в懈星榈乩首x。在朗讀前，教師要對學生應該注意的朗讀技巧以及文中重點詞句進行主要講解。在此基礎(chǔ)之上，通過對古詩詞的朗讀，使學生在腦海中形成古詩詞的畫面美感，使學生更能充分理解詩詞所要表達的含義與作者的內(nèi)心旁白。

4.重視詩歌的意境分析，使學生更好地理解詩歌的中心思想

文學作者通過古詩詞中對事物意向的描寫，從而將畫面的質(zhì)感構(gòu)筑出來。古詩詞教學的重點就是引導學生通過對詩詞中意象的剖析來參悟詩詞的深層次含義。

5.重視知識的創(chuàng)新拓展，使學生更好地分析詩歌的新知

課堂教學是古詩詞教學重要的一環(huán)，但不是唯一一環(huán)。學生對于古詩詞的認知僅僅局限于課堂是遠遠不夠的。所以，組織學生進行課外訓練是非常重要的，教師要通過對課程中所涉及的古詩詞相關(guān)知識進行理解整合，從而組織學生進行課外拓展。通過對古詩詞知識進行不斷的創(chuàng)新與拓展，從而幫助學生提高對詩詞知識融會貫通的能力，使學生在日后的詩詞鑒賞中學會舉一反三。這樣除了能夠加深學生對所學古詩詞知識的理解鞏固外，還可以更好地提高學生文學素養(yǎng)。同時，也能夠強化同學之間的有效交流，從而實現(xiàn)共同進步的古詩詞美育教學的目的。

綜上所述，在高中詩歌美育教育過程中，教師對詩歌字面意思講授固然重要，但更應該注重對于詩歌所反應的中心思想、情感基調(diào)、作者背景的深度教學剖析。這樣既能使學生全面深入地掌握詩詞內(nèi)容，完成教學任務，更能顯著提高學生的文學修養(yǎng)、藝術(shù)欣賞、創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)詩歌美育教育的全過程。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省靈璧中學）