王曉月

【摘 要】自21世紀(jì)以來，數(shù)學(xué)學(xué)科本身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，在研究方法和應(yīng)用領(lǐng)域都取得了前所未有的發(fā)展。隨著校園遠(yuǎn)程建設(shè)的快速發(fā)展，充分利用校園計(jì)算機(jī)和多媒體資源，通過對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施，做好對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課改，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)，克服信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課程 思維能力

一、樹立新的教學(xué)理念

教育技術(shù)經(jīng)歷了傳統(tǒng)的技術(shù)（口頭語言、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實(shí)物）、媒體技術(shù)（攝影、幻燈片投影儀、電影、電視、音頻和語言實(shí)驗(yàn)室）。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使其成為一種現(xiàn)代教育工具，它本身不僅代表了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的信息技術(shù)的物化形式，還改變智能形式的教育思想，如教師的思想觀念、教育方法和藝術(shù)。所以信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，不僅改變了教育技術(shù)的物化形式，更改變了教育技術(shù)的智能形式，數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代教育和藝術(shù)教育的理念。使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)改革。

“整合”，不僅是信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)手段和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的疊加，旨在通過對(duì)信息技術(shù)的利用，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富與和諧，將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定中，有這樣一個(gè)重要的概念：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。數(shù)學(xué)課程要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，特別要充分利用到多媒體的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具。這不僅僅是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)概念，也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)方向。

二、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

信息技術(shù)與課程整合的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

具體而言，信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)主要是：

（一）豐富、完善、拓展和完善課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

通過信息技術(shù)與課程標(biāo)準(zhǔn)的整合，可以豐富、拓展、完善和完善學(xué)習(xí)的過程。在這基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合，不僅僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的內(nèi)容，而且也豐富和拓展了數(shù)學(xué)的內(nèi)容。在這基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生的以后發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)，為我國(guó)專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生課程內(nèi)容的有效性，促進(jìn)人才的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)過程是一種獲得信息的過程，信息技術(shù)與課程整合有利于獲得信息過程的實(shí)現(xiàn)。首先考慮信息技術(shù)與課程整合，來促進(jìn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是課程整合的重要目標(biāo)，我們通過信息技術(shù)與課程整合，不僅僅可以幫助學(xué)生理解和把握主體內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、積極建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在信息技術(shù)的支配下，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)小組協(xié)同合作。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力

近幾年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們的教育理念有了很大的進(jìn)步。這些變革主要表現(xiàn)在以下的3個(gè)方面： （1）教師的作用：知識(shí)的傳授、對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)——對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支援、幫助；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)：被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)——主動(dòng)地獲取知識(shí)；（3）知識(shí)的學(xué)習(xí)：注重學(xué)科知識(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)——注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)；

為了培養(yǎng)第20世紀(jì)的創(chuàng)新人才，我們應(yīng)該更加重視知識(shí)在教學(xué)中的綜合應(yīng)用的綜合研究。

綜合性學(xué)習(xí)是一種在培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力的學(xué)習(xí)形式。自我生存能力是人在自己的生活、工作、學(xué)習(xí)過程中，可以獨(dú)立地確定主體、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主觀判斷、獨(dú)立解決問題等的能力。信息技術(shù)在綜合研究和研究性學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。信息技術(shù)的集成學(xué)習(xí)及應(yīng)用是綜合性學(xué)習(xí)的主要形式。

三、信息技術(shù)與課程整合的方法途徑

信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該根據(jù)課程的要求、內(nèi)容的特點(diǎn)、地點(diǎn)的限制、學(xué)校的特色、學(xué)生自身的因素。信息技術(shù)與課程整合重在創(chuàng)新，要注重實(shí)效性的結(jié)合，不要把它以形式化。

信息技術(shù)與課程整合應(yīng)著眼于整合思路，整合方法，不能機(jī)械的進(jìn)行整合，不能一種軟件捆綁在一起。只有這樣，信息技術(shù)與課程的整合才能是動(dòng)態(tài)的，它可以產(chǎn)生實(shí)際的結(jié)果。

（一）注重整合課程的學(xué)科特點(diǎn)分析

數(shù)學(xué)是一門與數(shù)字、數(shù)量和計(jì)算有關(guān)的學(xué)科。在整合過程中，應(yīng)讓學(xué)生通過對(duì)各種信息、數(shù)據(jù)的收集與整理，加深對(duì)數(shù)字、圖形、和相關(guān)定理的理解，從中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的判斷、分類、處理的能力。

（二）注重整合過程的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解為目標(biāo)，這種教學(xué)注重于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)與課程整合是學(xué)生獲取知識(shí)、分析問題、解決問題的能力的基本目標(biāo)。這種形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該注意學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。

在過程中，我們注重的不僅僅是使用計(jì)算機(jī)和使用網(wǎng)絡(luò)，而更關(guān)心的是怎樣利用計(jì)算機(jī)做的，利用網(wǎng)絡(luò)如何收集、分析、處理相關(guān)的信息，來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的查詢、問題的解決等。整合過程的設(shè)計(jì)是知識(shí)探究的過程，是問題解決的設(shè)計(jì)過程。

（三）綜合學(xué)習(xí)的方法

綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力的主要目標(biāo)。它也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的重要手段。信息技術(shù)與課程整合是根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程而設(shè)定的。綜合性學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程如下：將學(xué)生放在環(huán)境中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，決定主體，計(jì)劃探究學(xué)習(xí)，解決問題的評(píng)價(jià)主體和形式，然后探討總結(jié)、公布、交流、推廣和應(yīng)用。