劉曉鳳

“高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想。高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。高效課堂的教學(xué)理念是為了學(xué)生的終身發(fā)展，所以就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是構(gòu)建高效課堂的最終目的?！保ㄕ浴吨袊?guó)體衛(wèi)藝教育》中李輝的《關(guān)于構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)做法》）的確，對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，高效課堂是永遠(yuǎn)的追求，現(xiàn)根據(jù)我工作中的時(shí)間與探索，談一談在構(gòu)建高效課堂方面的幾點(diǎn)做法。

隨著教育改革的逐步深化，“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)走進(jìn)了每一個(gè)教育工作者的視野，知名學(xué)校的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，網(wǎng)絡(luò)上的“可汗學(xué)院”“電子書包”等學(xué)習(xí)形式都在佐證著學(xué)習(xí)方式變革的必然性。受此啟發(fā)，我在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行了以下嘗試：

一、以自學(xué)促導(dǎo)學(xué)，以交流促內(nèi)化

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式，依然是教師引導(dǎo)下的課堂新授，雖然已經(jīng)由過(guò)去的“滿堂灌”改革為如今的“啟發(fā)、探究”，但由于孩子的個(gè)體差異，在教師的啟發(fā)過(guò)程中，孩子的理解和反應(yīng)速度有很大差異，小學(xué)低年級(jí)的孩子很可能在想到答案之后，無(wú)法控制地宣之于口，從而導(dǎo)致會(huì)有一部分孩子來(lái)不及深入思考，就已經(jīng)獲得答案；大一點(diǎn)的孩子即使能夠控制自己的言行，但看到已經(jīng)想出答案的孩子舉起了手請(qǐng)求回答，就會(huì)無(wú)法按捺住自己的焦躁，從而無(wú)法繼續(xù)思考。久而久之，課堂便無(wú)法做到預(yù)期的面向每個(gè)孩子，充分挖掘每個(gè)孩子的潛能。

鑒于以上思考，我嘗試把學(xué)習(xí)交給孩子自己，讓他們以自學(xué)為主，在教師課堂導(dǎo)學(xué)之前利用前一天的課后時(shí)間，自己學(xué)習(xí)新課，然后課堂上進(jìn)行交流，教師再依據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況隨機(jī)引導(dǎo)，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

把學(xué)習(xí)交給孩子自己，不是漫無(wú)邊際的放手。具體做法是：

（1）課下自學(xué)。布置自學(xué)任務(wù)之前，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材和教學(xué)目標(biāo)，理清本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為孩子制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求孩子做好自學(xué)筆記。

（2）課上交流。在學(xué)生自學(xué)之后，上課開始，先在小組間交流各自的學(xué)習(xí)成果，探討對(duì)課文的理解和感悟，交流疑難，記錄小組弄不明白的問(wèn)題。

（3）匯報(bào)釋疑。小組代表匯報(bào)小組內(nèi)的自學(xué)結(jié)果。當(dāng)然，孩子的學(xué)習(xí)很多時(shí)候深度不夠，廣度也不夠，教師要依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入理解，拓寬知識(shí)。這樣的方式，隨機(jī)性大，要求教師對(duì)當(dāng)堂教學(xué)靈活掌握，力求能夠隨時(shí)串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)進(jìn)度。

課前自學(xué)可以讓每個(gè)孩子有充分的時(shí)間去靜心思考老師的問(wèn)題，小組匯報(bào)時(shí)不甘落后的孩子天性也促使他們?cè)谧詫W(xué)時(shí)認(rèn)真對(duì)待。學(xué)習(xí)不再是少數(shù)反應(yīng)速度快的孩子的專利。孩子的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率自然就高了，就可以達(dá)到課堂的高效。

二、以訓(xùn)練促自學(xué)，用興趣提效率

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文，有很多課文比較淺顯，這樣的課文，在學(xué)生匯報(bào)之后，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在交流中較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可不必導(dǎo)學(xué)，輔以適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，激起學(xué)生探究的興趣。

練習(xí)的方式盡量采取多樣化、多元化，設(shè)置分層練習(xí)，適合不同層次的孩子，讓他們體驗(yàn)到，成功是努力一下就可以獲得的。在練習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，從而極大地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，既促進(jìn)了課前自己探究學(xué)習(xí)的興趣，又大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

一名合格的教師，不是把知識(shí)教給學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)。真正的高效學(xué)習(xí)應(yīng)該是每個(gè)孩子充分參與的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每個(gè)孩子擁有足夠空間的主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有每個(gè)孩子都真正參與到學(xué)習(xí)中，才能創(chuàng)建高效課堂。

編輯 魯翠紅