余金

【摘 要】在新課程改革的不斷推行下，數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行著越來越多的改變， 教師盡量去為學(xué)生打造適合他們的、高效的課堂。 改變過去小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的脫節(jié)現(xiàn)象， 努力將生活化的教學(xué)形式搬到課堂教學(xué)中。 生活化教學(xué)是積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)， 生活化教學(xué)能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離， 消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥， 將課堂上學(xué)到的知識(shí)積極地應(yīng)用在生活中，并鞏固了學(xué)到的理論知識(shí)。 因此，筆者根據(jù)自己近些年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;新課程

生活化教學(xué)是積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠?qū)⒄n上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于生活中 ，用于解決生活中的實(shí)際問題。 但是當(dāng)前教師對(duì)數(shù)學(xué)化教學(xué)的一些細(xì)節(jié)的理解存在誤區(qū)。 數(shù)學(xué)主要研究的就是生活中的數(shù)量關(guān)系，將課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系 ，既能鞏固學(xué)生課上學(xué)到的理論知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 因此，筆者根據(jù)自己近些年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、生活化教學(xué)的必然性

首先，數(shù)學(xué)只有與生活相聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的感覺，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)出現(xiàn)更強(qiáng)烈的想學(xué)的愿望。進(jìn)而學(xué)生能夠自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，最終能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。其次，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用無處不在，不會(huì)數(shù)學(xué)基本上“寸步難行”，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再次，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是為了考試，而新課標(biāo)的要求是學(xué)生要真正理解數(shù)學(xué)的意義。生活化教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)好的信心。 現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，滿足于上課聽講下課做題，缺少主動(dòng)探究的動(dòng)力， 缺乏一種發(fā)現(xiàn)問題并有愿望解決它的意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的興趣廣泛，對(duì)有趣的東西都感興趣，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，盡量使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。從我們教過的學(xué)生來看，即使是比較難的知識(shí)點(diǎn)，但是如果與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生都不會(huì)覺得太難。 他們會(huì)覺得這是熟悉的，這樣從心理上首先就接受了，就產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)下去的動(dòng)力。例如，教師在教學(xué)“左右”的知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“左”“右”的區(qū)別，我讓學(xué)生集體去樓梯間看墻上掛著的“上下樓梯請(qǐng)靠右行”的提示牌，讓學(xué)生了解規(guī)則。然后把學(xué)生分成兩組，一組上樓，并舉起自己的右手，感受靠右行，另一組學(xué)生下樓，依然靠右行，兩組同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然大家都靠右行，但是并沒有像學(xué)生想象的“會(huì)撞到一起”，而是井然有序。 這樣，學(xué)生就把以前難以分清的“左”“右”都印象深刻地區(qū)分開了。

（二）加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

大多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，雖然在課上教師講解的時(shí)候聽懂了，但是由于這些知識(shí)與生活的聯(lián)系不緊密，不能引起學(xué)生的深層次的理解，很容易淡忘，更不會(huì)利用這些知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)不在于為學(xué)生提供了、 設(shè)計(jì)了或解決了多少數(shù)學(xué)問題， 而是在于是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。但是，若教師可以結(jié)合實(shí)際生活來講解，情況便大不相同，學(xué)生可以啟動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，將知識(shí)與自己的生活相聯(lián)系，運(yùn)用這些知識(shí)解決自己的問題，達(dá)到深刻理解的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

素質(zhì)教育要培養(yǎng)的學(xué)生是能夠運(yùn)用知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)的新人才。所以，學(xué)生必須要先形成數(shù)學(xué)思維，才能學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的思維和眼光來看待實(shí)際生活中的各種數(shù)學(xué)問題，并利用適合的數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)需要的各項(xiàng)數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如，教師可以在課下給學(xué)生布置一些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以是寫數(shù)學(xué)日記或者自己做一期數(shù)學(xué)手抄報(bào)，將自己的生活中遇到的數(shù)學(xué)問題以上面兩種形式記錄下來，既有趣味，又能緊密數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

三、目前小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)中存在的問題

（一）生活化教學(xué)的目標(biāo)不明確

有些教師雖然也知道生活化教學(xué)的重要性，在課上也在進(jìn)行生活化教學(xué)，但是到學(xué)期末的時(shí)候依然利用考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式不能真正檢驗(yàn)生活化教學(xué)的效果，忽略了學(xué)生的情感，沒能把學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力作為考查的內(nèi)容。

（二）生活經(jīng)驗(yàn)替代了數(shù)學(xué)思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些教師的選材不當(dāng)，沒能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目的。例如，教學(xué)“乘法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師給學(xué)生展示兩幅圖片，圖中共有六只小熊，分成三組，每組兩只。教師原本想讓學(xué)生根據(jù)這幅圖畫，體會(huì)乘法的含義，但是學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)，一看就知道是幾只，所以不需要思考，因此教學(xué)的目的也就沒能達(dá)到。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)改進(jìn)策略

（一）營造生活化的教學(xué)氛圍

1. 創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境

教師要和學(xué)生建立一種融洽和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感氛圍，改變傳統(tǒng)的高高在上的教學(xué)態(tài)度，建立一種朋友間的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效果。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要在課堂活動(dòng)中采用不同的教學(xué)手段，使每一位學(xué)生都能樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的信心，使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。同時(shí)，教師對(duì)待每一位學(xué)生都要有一種親和力?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生如果喜歡某一位教師就會(huì)愿意學(xué)習(xí)這門課程。因此，數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，摒棄“師道尊嚴(yán)，教師權(quán)威”的教學(xué)思想，營造一種師生平等的人際關(guān)系，使學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

（二）課堂氛圍生活化

在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍下，數(shù)學(xué)教學(xué)是單一的，教學(xué)方式是固定的，這種教學(xué)模式必然會(huì)限制學(xué)生的思維模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在營造生活化的教學(xué)氛圍下，教師可以不對(duì)學(xué)生作嚴(yán)格限制，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思想能自由馳騁。學(xué)生可以不按傳統(tǒng)的座位進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以以圓桌的形式讓學(xué)生自由發(fā)表課堂想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于那些在課堂上愛插嘴的學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì);對(duì)于那些不插嘴、不敢講話的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，使他們敢于發(fā)表自己的看法?？傊?，教師在數(shù)學(xué)課堂上要因材施教，使每一位學(xué)生都能夠踴躍發(fā)言，積極進(jìn)取。

（三）數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練生活化

數(shù)學(xué)課堂離不開思維能力的訓(xùn)練，只有將思維能力訓(xùn)練與生活結(jié)合起來，為學(xué)生營造一種積極、良好的活動(dòng)氛圍，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會(huì)得到有效提升。

1. 開展游戲競(jìng)賽

小學(xué)生天生好動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以數(shù)學(xué)教學(xué)為內(nèi)容，適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽游戲。例如，登山奪旗比賽、分小組口算比賽、找朋友游戲等活動(dòng)，學(xué)生在輕松的游戲活動(dòng)中鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力，創(chuàng)造鍛煉自我的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

2. 在應(yīng)用中參與社會(huì)生活

數(shù)學(xué)教學(xué)除了包含純粹的數(shù)字問題以外，還包含數(shù)量關(guān)系與空間形式的內(nèi)容。對(duì)于這些內(nèi)容，只有學(xué)生參與社會(huì)生活后才能夠真正理解。例如，教學(xué)“利息和利率”內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到銀行考察了解，拿自己的壓歲錢模擬學(xué)習(xí)利率變化，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的生活化，提高學(xué)習(xí)積極性。

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師必須重視在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施生活化教學(xué)。當(dāng)教師意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性后，就要堅(jiān)持在課堂上實(shí)施，因?yàn)檫@不是在短時(shí)間內(nèi)可以看到教學(xué)效果的事情，需要持之以恒。所以，教師要努力避免進(jìn)入生活化教學(xué)的誤區(qū)，積極研究教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。

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