劉鴻星

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，“情感教育”逐步融入到素質(zhì)改革中的方方面面。在現(xiàn)在的教育體制下，語文是具有情感因素最多的一門學(xué)科，包含著多樣的情感教育內(nèi)涵，它對于提高學(xué)生的審美情趣，豐富生活樂趣完善學(xué)生的人格起著至關(guān)重要的作用。所以，對語文教學(xué)情感教育的應(yīng)用勢在必行，在平常的的教學(xué)活動中充分的滲透教育情感因素，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的情感因子，達(dá)到語文教學(xué)的情感化目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);情感素質(zhì);綜合

引言

當(dāng)今社會，時代的不斷發(fā)展要求我們需將人本主義與科學(xué)主義進行融合，而教育的發(fā)展必須時刻跟上時代的步伐，傳統(tǒng)教育方式在一定程度上只注重了理性的知識發(fā)展，造成情感教育趨于弱勢。為了學(xué)生全面的均衡發(fā)展，只有利用語文這情感豐富的資源，將理性知識與感性教育綜合起來，使感情教育滲入到語文的教學(xué)當(dāng)中，讓我們的情感教育更近一步。

1.情感教育的實質(zhì)

情感的教育是心靈的感悟為核心，以情感的交流為手段的綜合教育，是在教育史上的一種教育新方式，而情感教育從來都不缺席于教育的舞臺，西方學(xué)者認(rèn)為，情感教育本身就是教育不可分割的一部分，在知識性教育的過程中，將情感教育滲透于各個方面，在教育過程中，時刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，時時糾正以促進學(xué)生的全面的發(fā)展以及社會的健康發(fā)展。他們的理論對于我們將情感教育注入傳統(tǒng)計教育有很大的啟發(fā)?？鬃釉?jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話向我們展示了情感在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，因此，我們十分有必要將情感教育放在教育的首位。它是一種情感與理智的結(jié)合的教育，是一種促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，是一種培養(yǎng)德智雙全的全新教育方式。

2.情感教育的作用

情感教育的出發(fā)點在于引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)對中國傳統(tǒng)文化的興趣，了解中國上下五千年的歷史，產(chǎn)生祖國的自豪感，這是情感教育的首要目標(biāo)。一篇文章的產(chǎn)出最初的動力就是作者的興致即情感，高中生學(xué)習(xí)文章的目的就是要了解作者在寫文章時的情感。在課堂上，語文老師將情感教學(xué)融入到課文中，使學(xué)生在課堂上身臨作者之境，準(zhǔn)確的抓住作者情感，對文章有更加深入透徹的理解，理解文章本身具有的藝術(shù)性和思想性，這必然能長久的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，高中的學(xué)生是在感情與人格上發(fā)展最為豐富的一個時期，心理與生理發(fā)展的重要時期，也是他們?nèi)松^價值觀世界觀形成的重要時期。處于這個階段的學(xué)生擁有豐富復(fù)雜的心理情感，她們的認(rèn)知力想象力判斷力都發(fā)展的愈加成熟，在一定程度上能夠自己理性的對事態(tài)進行分析。所以，在這個時段，老師的責(zé)任就是給予學(xué)生正能量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，把他們的情感發(fā)展引到一個好的態(tài)勢。

語文是一個全面的基礎(chǔ)學(xué)科，它內(nèi)容有散文詩歌小說等等，皆含有豐富的情感，很容易就可以引起學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以課文為基礎(chǔ)，將情感元素滲入到教材當(dāng)中，讓學(xué)生可以充分的對課文的寫作情感進行深透的理解，情感與學(xué)習(xí)有機的結(jié)合在一起，將他們自己所得的情感體驗與情感相互融合，建立起他們自己的情感世界，這樣的體制下，他們既可以習(xí)得知識又可以在情感素質(zhì)方面得到提升，對于他們?nèi)^的建立形成有好的引導(dǎo)作用，同時，也在一定的程度上提高了他們的文化與情感素質(zhì)。

3.情感教育在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

語文是極具情感與感染力的學(xué)科，老師應(yīng)該通過自己對教材的知識與情感理解，系統(tǒng)整體的進行分析，并且同時對教材進行加工合理的整排，使教材當(dāng)中的情感因素得到充分暴露，并在教學(xué)當(dāng)中充分的應(yīng)用。暴露教材中的情感因素，高中的語文教學(xué)不能遠(yuǎn)離教材，教師應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)進行情感的教育，這樣的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。這樣就對教師對教材的理解有了更大的要求。不僅要求教師吃透教材，還要求教師在必要的時候進行補充，將課本情感與自我體驗融會貫通，就像是陶淵明的《歸田園居》，如果老師只是對詩中所寫的農(nóng)家小院，屋前種瓜點豆的生活進行簡單的描述，學(xué)生最多只有一種平靜淡然的逍遙感，而不會對這首詩有更加透徹的理解，但是如果教師將自己的情感融入之中呢，就會發(fā)現(xiàn)此中作者的豐富情感，在貧困之中有曠達(dá)與富有，在閑適之中含有心酸。

所以，暴露教材之中的情感對于教師是職責(zé)所在。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因該借助朗讀等方式進行理解教材之中的情感，它不僅可以提高學(xué)生組織情感的能力，也能在朗讀之中感受到作者的獨特情感。語文是一門語言，表達(dá)情感的文字藝術(shù)，教師應(yīng)該在教學(xué)的開始就借用朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對課文的理解有初始的情感體驗。就像有句詩是這樣的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩中三千尺應(yīng)該重讀，落九天恰好的延緩語速，感情立馬就可以與心靈產(chǎn)生能共鳴。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該教學(xué)生運用想象的方法來幫助理解課文作者情感的表達(dá)，即自己在想象世界創(chuàng)設(shè)課文意境，老師再加以引導(dǎo)，很容易打動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感。就像是《春江花月夜》之中的情景，教師應(yīng)該在想象當(dāng)中教學(xué)，使學(xué)生有美麗的情感體驗，想象月夜，潮水，天空。

4.結(jié)束語

情感教育是在知識輸入的同時融入個人的情感教育，以美好的情感直接進入學(xué)生的心靈世界，對他們以后的全面發(fā)展造成好的引導(dǎo)作用。教師與學(xué)生的情感互動有利于老師對學(xué)生的情感發(fā)展有比較清晰的了解，每一位教師應(yīng)該將美好的真摯的情感傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正常的人生價值觀。

【參考文獻】

[1]朱昭峰.情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2011.06：81-82

[2]馮文娟.高中語文閱讀教學(xué)中的情感教育研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013