葛敏娜

【摘要】 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的普及與應(yīng)用的艱巨任務(wù)，是一門應(yīng)用型學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)用性。伴隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷深入，高校為提高自身辦學(xué)質(zhì)量，開始把培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型人才作為基本的辦學(xué)定位。在此背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何進(jìn)行教學(xué)改革，以突出“應(yīng)用型，技能型人才”的培養(yǎng)特征，將顯得十分重要?；诖耍恼戮鸵詰?yīng)用型為向?qū)У挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探究與實(shí)踐這一課題展開分析。

【關(guān)鍵字】 應(yīng)用型 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革 探索與實(shí)踐

隨著黨中央“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略決策的發(fā)布與實(shí)施，高校開始全面推進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，而“應(yīng)用型，技能型人才”培養(yǎng)方案就是當(dāng)中的一個(gè)改革重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高校基礎(chǔ)類主干課程之一，也應(yīng)跟隨著這股改革的浪潮，推進(jìn)教學(xué)模式的革新，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要性

21世紀(jì)的今天已步入了全新的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，當(dāng)今世界競爭日益激烈，而各種競爭歸根究底實(shí)際上是人才的競爭。對于高等教育來說，其核心的競爭力在于人才培養(yǎng)是否滿足社會的發(fā)展需要。根據(jù)《綱要》對高等教育人才提出的要求，作為接受高等教育的人才，應(yīng)要具備較高的學(xué)歷層次、較深的文化底蘊(yùn)以及較強(qiáng)的專業(yè)能力。而作為信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的就業(yè)者，出了要具備專業(yè)崗位的一般素質(zhì)外，還應(yīng)掌握基本的計(jì)算機(jī)技能?？梢?，高校要想在競爭激烈的經(jīng)濟(jì)市場占據(jù)發(fā)展優(yōu)勢，就必須要進(jìn)一步了解各專業(yè)人才的專業(yè)水平和發(fā)展的基本方向，在學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能點(diǎn)培養(yǎng)上下功夫，為社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才，以滿足信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

二、以應(yīng)用型為向?qū)У挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

2.1改變教學(xué)觀念，改革課程體系和課程內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力，面對高校不同專業(yè)的發(fā)展方向，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)也所有不同，教師應(yīng)立足實(shí)際情況制定相對應(yīng)的教學(xué)方案。譬如說：針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)如我校的國際貿(mào)易、英語類專業(yè)來說，課程內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)應(yīng)用為主，把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、計(jì)算機(jī)常識普及一級軟件操作能力的培養(yǎng)上?？偟膩碚f，教師要實(shí)施模塊式教學(xué)、分層式教學(xué)，因材施教，立足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的內(nèi)容進(jìn)行適宜調(diào)整。

2.2以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化

結(jié)合高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置來看，其教學(xué)內(nèi)容主要包括理論課和實(shí)踐技能課兩種。由于高校的授課模式局限性較大，授課內(nèi)容也缺乏一定的系統(tǒng)性，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)難以取得較好的效果，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能在此過程中也無法得到增強(qiáng)。高校的學(xué)生應(yīng)具有一定的應(yīng)用知識和實(shí)踐操作的能力，為了解決當(dāng)前課程設(shè)置中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識和實(shí)踐操作能力，必須要增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的實(shí)用性和擴(kuò)展性，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。為此，教師可以在課程計(jì)劃內(nèi)增強(qiáng)實(shí)踐課時(shí)比例，開發(fā)多種類型的創(chuàng)新實(shí)踐課程，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.3多元化探索、強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能培養(yǎng)

2.3.1實(shí)施模塊式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容模塊化

針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，再在此基礎(chǔ)上，實(shí)施模塊式教學(xué)，使內(nèi)容模塊化，以促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。在此過程中，教師可以把課程劃分為系統(tǒng)基本操作、文件操作管理、Word應(yīng)用、Excle應(yīng)用、Powerpoint應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、Internet基礎(chǔ)7個(gè)模塊，并根據(jù)每個(gè)模塊內(nèi)容的特色，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)重難點(diǎn)。此外，由于這7個(gè)模塊之間有著緊密的知識關(guān)聯(lián)性，教師在進(jìn)行各模塊組合時(shí)，應(yīng)是相對的，不能一成不變、墨守成規(guī)，教師應(yīng)要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況以及他們的需求，開展針對性教學(xué)。

2.3.2根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，授課方式靈活多樣化

教師可以針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，精心搜集相關(guān)案例作為教學(xué)應(yīng)用的根本條件。教師所應(yīng)用的案例教學(xué)不應(yīng)是單純的“案例分析”，而是應(yīng)該把案例設(shè)計(jì)成一個(gè)問題情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在探索問題的過程中，對信息進(jìn)行收集整理，從而深入理解案例的內(nèi)在意義，使學(xué)生主動去探索案例的內(nèi)在知識點(diǎn)，通過實(shí)際增強(qiáng)問題解決能力，提高自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能。

三、結(jié)語

滿足社會需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是高校課程改革的根基，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)比較試驗(yàn)，以找到適合不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法和實(shí)踐內(nèi)容，因材施教，揚(yáng)長避短，讓學(xué)生在教學(xué)活動中掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能，為其日后的學(xué)習(xí)，工作打下良好的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3]翟菊葉，謝靜.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革研究[J].科技信息，2012年34期