敖小爽+董云枚

摘 要：MOOC的新起，以其大規(guī)模、開放性的特點(diǎn)，成為國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)上的新熱點(diǎn)。與此同時(shí)，各種正式或非正式的言論和學(xué)術(shù)研究不斷涌現(xiàn)出來。由此引發(fā)了國內(nèi)外各大高校對(duì)當(dāng)前教育模式的思考，而作為高校教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)的圖書館也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何將MOOC良性帶入高校的教學(xué)當(dāng)中？本文從MOOC的起源以及MOOC給新建地方本科院校圖書館帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)等方面入手，針對(duì)地方高校的發(fā)展實(shí)際，提出地方高校圖書館應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)的策略。

關(guān)鍵詞：MOOC；新建地方本科院校；圖書館；應(yīng)對(duì)策略

對(duì)于MOOC（Massive Open Online Course）一詞的出現(xiàn)，可追溯到2007年美國猶他州立大學(xué)教授David Wiley發(fā)起的一門名為“Intro to Open Education（INST 7150）”的網(wǎng)絡(luò)開放課程，該課程可以將教學(xué)資源分享給世界各地的用戶，用戶也可以參與到該課程當(dāng)中。而MOOC作為一種新型在線開放課程的新起則是在2012年，起初是在美國各大頂級(jí)名校掀起浪潮，而后以迅雷之勢(shì)席卷全球。中國的各大高校亦紛紛投入到MOOC的教學(xué)實(shí)踐中，至2014年于中國北京開展的以“開啟MOOC學(xué)習(xí)新時(shí)代”為主題的大學(xué)MOOC發(fā)展論壇會(huì)，展現(xiàn)了中國高校在MOOC方面實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀，中國高校如何將MOOC融入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，成為各大高校在推進(jìn)MOOC建設(shè)中的必然選擇。

一、新建地方本科院校圖書館面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

在MOOC發(fā)展迅速的新形勢(shì)下，全國各大高校積極投身其中，而面對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與新的開放教學(xué)模式，高校如何將傳統(tǒng)教育模式中的優(yōu)點(diǎn)與新型的公開教育模式相結(jié)合？新建的地方本科院校如何在有限的資源上開展MOOC教學(xué)實(shí)踐工作？作為高校文獻(xiàn)資源信息中心的圖書館在MOOC的大背景下又如何自我定位？如何為教學(xué)提供技術(shù)資源的支持？圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)模式將如何轉(zhuǎn)變？未來新建地方高校圖書館如何將MOOC融入到教學(xué)中都成為亟待考慮和解決的問題。

（一）MOOC給新建地方本科院校圖書館帶來的機(jī)遇

MOOC作為一種“大規(guī)模在線開放課程”，匯集了全球優(yōu)秀的教學(xué)資源，對(duì)高等教育來說無異于是一場(chǎng)重大的教育變革，而圖書館作為高校的文獻(xiàn)資源和信息服中心，也是高校教育資源服務(wù)的重要輔助服務(wù)機(jī)構(gòu)。所以，高校的教育要與MOOC結(jié)合就必然離不開圖書館的服務(wù)支持。首先，就某種意義上而言，MOOC要進(jìn)入高校也離不開圖書館這一重要渠道，二者具有相輔相成的關(guān)系；其次，它們都是在為教育而服務(wù)，圖書館為教育教學(xué)提供資源支持，而MOOC則是為了提升和優(yōu)化教育教學(xué)，在這一層面上是統(tǒng)一的；再次，在MOOC教學(xué)過程中所涉及資源的管理、使用媒介以及版權(quán)等問題都可以通過圖書館來合理化。以上諸多因素正體現(xiàn)出MOOC的新起對(duì)于高校圖書館的發(fā)展是一個(gè)重要契機(jī)。

（二）MOOC給新建地方本科院校圖書館帶來的挑戰(zhàn)

1、MOOC的發(fā)展建設(shè)受到一定程度的制約

作為新建的地方本科院校，其教學(xué)模式較傳統(tǒng)化，教學(xué)資源相對(duì)缺乏，本身圖書館的資源建設(shè)投入力度不夠，而引進(jìn)MOOC這一教學(xué)資源恰恰又需要更多資金的投入，傳統(tǒng)的館藏資源又難以滿足需求，在資源共享上不能更好的予以實(shí)施。從而，當(dāng)?shù)胤叫陆ū究圃盒ＲcMOOC資源平臺(tái)接軌融合的時(shí)候，對(duì)于更多優(yōu)秀的資源的分享與獲取就顯得捉襟見肘，這就要求地方本科院校在MOOC建設(shè)中有更多的投入，才能更好的將這一資源加以利用。

2、MOOC在一定程度上改變了高校師生的信息需求

在當(dāng)今知識(shí)爆炸的這樣一環(huán)境下，知識(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的傳播，信息不斷更新，內(nèi)容可以說是瞬息萬變，傳播速度驚人，無論是高校中信息知識(shí)的主要傳播者，還是知識(shí)的接收者，都希望通過快捷的方式迅速掌握最新的信息資源。但是如何來增加知識(shí)的獲取渠道，如何提取有價(jià)值的信息，成為師生們急需解決的問題。在MOOC這一新的背景下，用戶的信息需求已然發(fā)生改變，這就迫使以信息資源服務(wù)為主的圖書館在服務(wù)模式上尋求轉(zhuǎn)變，如何將MOOC融入到圖書館的服務(wù)當(dāng)中，成為一個(gè)亟待解決的問題。

3、MOOC使得館藏資源形態(tài)發(fā)生改變

MOOC的開放性資源共享方式，主要是為用戶提供學(xué)習(xí)的資源并參與其中，它的這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使得教學(xué)參考資源向數(shù)字化資源轉(zhuǎn)變，這對(duì)于以大量紙質(zhì)資源為主的圖書館，不得不向?qū)で筚Y源版權(quán)許可這一形態(tài)轉(zhuǎn)變。解決好這一問題，成為高校圖書館與MOOC融合的關(guān)鍵所在，所以，高校圖書館在館藏資源建設(shè)方面，應(yīng)側(cè)重于向電子資源方面轉(zhuǎn)變，這樣才能更好的發(fā)展MOOC，才能為師生提供更好的服務(wù)。

二、新建地方本科院校應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)的策略

如今，MOOC 正在全球范圍內(nèi)快速發(fā)展，而高校圖書館在MOOC 時(shí)代的定位并不明確，高校圖書館在為MOOC 提供支持服務(wù)方面的研究和實(shí)踐也處于起步階段。即使這樣，高校圖書館同樣要做大量的工作以音節(jié)MOOC的大潮，高校圖書館應(yīng)積極思考與實(shí)踐，在MOOC 的建設(shè)與發(fā)展中發(fā)揮作用。

（一）以用戶需求為導(dǎo)向，合理采購館藏資源

在MOOC 背景下，信息需求和服務(wù)向長尾方向遷移，用戶關(guān)注得更多的是圖書館能否提供為所需的資源。但是對(duì)新建的地方本科院校來說，在資金和資源方面相對(duì)薄弱，對(duì)圖書館的資源建設(shè)投入力度不夠，那如何實(shí)現(xiàn)以用戶為需求的資源建設(shè)模式呢？這使得圖書館在采購資源方面不得不尋求轉(zhuǎn)變，應(yīng)以師生的教學(xué)資源需求為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源向數(shù)字化資源轉(zhuǎn)變，在使用教學(xué)資源時(shí)可用采用“按需推薦”“按量付費(fèi)”、“你讀書我買單”等模式進(jìn)行資源的訂購，改進(jìn)現(xiàn)有的“讀者選購”流程，同時(shí)制定更為清晰的采購標(biāo)準(zhǔn)，使得資源的采購方式更趨于合理化，從而降低文獻(xiàn)資源的建設(shè)成本。

（二）積極參與MOOC的開發(fā)制作，建立良性資源共享平臺(tái)

高校既是MOOC的消耗地，亦是MOOC出產(chǎn)地。不管是以信息服務(wù)為主的圖書館還是以資源利用為主的用戶，其在獲取其他MOOC資源，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該參與到MOOC資源的推送過程中，可以將現(xiàn)有的優(yōu)秀教學(xué)資源制作成為MOOC資源，充實(shí)自有平臺(tái)資源的同時(shí)，也可以通過圖書館將已有資源分享出去，與所需的資源進(jìn)行交換，這樣不僅可以節(jié)約資源的利用成本，也可以實(shí)現(xiàn)更多資源的共享交流，使得高校圖書館在MOOC中形成一個(gè)良性的資源共享平臺(tái)。

（三）準(zhǔn)確定位MOOC，創(chuàng)新服務(wù)模式

面對(duì)MOOC這一新的數(shù)字化浪潮，雖然在一定程度上沖擊了現(xiàn)有的圖書館服務(wù)模式，但是服務(wù)本身就是一個(gè)不斷發(fā)展創(chuàng)新的過程，只有及時(shí)掌握新興的一個(gè)資源和服務(wù)模式，才能更好的提供服務(wù)。所以，即使是在高校中出現(xiàn)MOOC這樣一個(gè)新的資源共享形式，也不必驚慌，應(yīng)坦然面對(duì)。首先，應(yīng)該對(duì)MOOC在高校中的作用進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，確定MOOC的教學(xué)資源位置，將MOOC合理與現(xiàn)有資源進(jìn)行融合，互補(bǔ)有無，使得MOOC資源更好地充實(shí)到教學(xué)中去。其次，創(chuàng)新館員的服務(wù)模式，擺脫被動(dòng)的服務(wù)，積極主動(dòng)出擊，及時(shí)科學(xué)調(diào)整現(xiàn)有資源與MOOC資源進(jìn)行整合，推出全新的資源使用方式。再次，在MOOC的發(fā)展建設(shè)過程中，不能以一個(gè)代理服務(wù)的角色定位，更應(yīng)該以開放包容的心態(tài)，以主人翁的角色參與其中，積極傳播正能量，鼓勵(lì)師生參積極與到MOOC的推廣使用中來，這樣才能更好的應(yīng)對(duì)MOOC在發(fā)展中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

圖書館作為高校的信息和文獻(xiàn)服務(wù)中心，在資源和服務(wù)方面具有先天優(yōu)勢(shì)，而MOOC是以開放性的資源共享方式存在的，圖書館又是以用戶服務(wù)為中心，二者的理念不約而同，這使得MOOC與圖書館的融合成為必然趨勢(shì)。但是，在當(dāng)前的形式下，MOOC的發(fā)展還遠(yuǎn)為成熟，如何實(shí)現(xiàn)高校圖書館與MOOC的融合，特別是新建的地方本科院校圖書館要實(shí)現(xiàn)這一融合的任務(wù)顯得更為艱巨。因此面臨著來著MOOC的各種挑戰(zhàn)，高校圖書館更應(yīng)該跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，多渠道，多方式來實(shí)現(xiàn)圖書館的服務(wù)轉(zhuǎn)變，使得在有限的資金投入上獲取更多的資源信息，更好的服務(wù)師生，以滿足現(xiàn)有的信息需求，同時(shí)將現(xiàn)有的資源更多的融入到MOOC中去，以期高校圖書館與MOOC的資源獲取與分享的良性發(fā)展。

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