蔡印娣

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，又高于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)代的中職生，思想活躍，思維靈活，他們的想和做，都具有創(chuàng)新因素，那么就要讓學(xué)生及時(shí)地表達(dá)出來

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.004

“師主體生主導(dǎo)”是指“教師導(dǎo)入新課、小組探究學(xué)習(xí)、教師設(shè)疑及檢測、師生共同討論總結(jié)”。其核心思想有三點(diǎn)：首先，教師在教學(xué)過程中有導(dǎo)學(xué)和精講兩大任務(wù)。其次，學(xué)生成為課堂的小主人，真正體現(xiàn)我的課堂我做主的教學(xué)模式。再次，教師導(dǎo)學(xué)要貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程中。重點(diǎn)是適時(shí)適度進(jìn)行精講導(dǎo)學(xué)。教師要控制整節(jié)課堂的，杜絕出現(xiàn)效率低及混亂狀態(tài)。

針對職業(yè)中專學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)中，“師主體生主導(dǎo)”教學(xué)模式來源于教學(xué)實(shí)踐，全面貫徹這一教學(xué)模式，一定能使全校教學(xué)質(zhì)量有所提升。針對我校實(shí)際情況，我校數(shù)學(xué)教師采取了“師主體生主導(dǎo)”教學(xué)模式，體會(huì)如下。

一、以境激情

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在新課的導(dǎo)入時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)問題情境，發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生吸引到新課中來，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

2.從“趣”入手，導(dǎo)入新知。從新課的導(dǎo)入入手，不采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，而是通過生活中相關(guān)的實(shí)際問題激起學(xué)生的興趣，在設(shè)疑中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)探索解決問題的方法。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究討論，尋找規(guī)律，自己解決問題，這樣既獲得知識(shí)又培養(yǎng)了能力。

二、提供自主探究合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來

教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生感興趣的問題入手，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，大膽尋找出多種猜想，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

所謂“自主學(xué)習(xí)”是從學(xué)生實(shí)際入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程中來。如在對口升學(xué)高三復(fù)習(xí)“二次函數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，提前讓學(xué)生利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)配方法，上課時(shí)檢查復(fù)習(xí)情況，然后教師布置今天的教學(xué)任務(wù)，共同來探討函數(shù)y=x2和y=a（x+h）2+k（a≠0）的圖像之間的區(qū)別及聯(lián)系

師：請同學(xué)們思考我們研究數(shù)學(xué)問題的一般思路和方法是什么？（師引導(dǎo)學(xué)生）回答：由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般。

師：好！下面我們就按照這樣的思路，請同學(xué)們思考、分析，動(dòng)手解決以下幾個(gè)問題：

（1）y=x2和y=ax2（a≠0）的圖像之間有什么關(guān)系？

（2）y=ax2和y=a（x+h）2的圖像之間有什么關(guān)系？

（3）y=x2和y=x2+k的圖像之間有什么關(guān)系？

（4）y=x2的圖像經(jīng)過哪幾步變換到y(tǒng)=a（x+h）2+k（a≠0）的圖像？然后讓學(xué)生獨(dú)立思考、親自動(dòng)手去解決。教師根據(jù)需要作適當(dāng)?shù)奶崾?。最后讓學(xué)生將得到的結(jié)論在小組內(nèi)討論，由小組出代表發(fā)言。

四、培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣

為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中把學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)，小組的成員合作交流學(xué)習(xí)，共同討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同小組成員共同進(jìn)步共同發(fā)展，每個(gè)組員都要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輪流向教師匯報(bào)，同時(shí)不同小組之間要有互動(dòng)討論交流，最終學(xué)生能夠向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師檢測總結(jié)。

小組成員通過導(dǎo)學(xué)卡內(nèi)容、相互討論交流、共同探討研究、先預(yù)習(xí)后談?wù)摶蛳嗷ブg檢測完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生小組合作交流的學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我事先設(shè)置好導(dǎo)學(xué)卡問題和內(nèi)容，分好小組，布置小組課下交流，課上小組成員之間討論交流學(xué)習(xí)共同完成問題任務(wù)，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

五、提供想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

想象是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助大腦的思考、大膽創(chuàng)新得到新知識(shí)的，它既來源于已有知識(shí)又高于已有知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生探索新的事實(shí)和新的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)形結(jié)合思想，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，勇于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)想力。在教學(xué)中，要利用課件、多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測，探討知識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生的思維潛能充分發(fā)展。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，又高于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)代的中職生，思想活躍，思維靈活，他們的想和做，都具有創(chuàng)新因素，那么就要讓學(xué)生及時(shí)地表達(dá)出來，因此在課堂上不僅要向?qū)W生提供要學(xué)的內(nèi)容及問題等，而且要給學(xué)生提供動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，小組之間探討討論，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合直觀形象地分析變量的相互關(guān)系，尋找對應(yīng)的現(xiàn)實(shí)情境，在滲透了數(shù)形結(jié)合的思想的同時(shí)，也能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)中主要以學(xué)生為中心、允許學(xué)生質(zhì)疑、提問，營造了平等、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。教師注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的形成過程的研究和數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生成為為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，積極參與到各種有意義的課堂教學(xué)活動(dòng)之中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行思維的品質(zhì)，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，養(yǎng)成了實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者、解惑者，教師掌控著課堂的絕大部分時(shí)間，而學(xué)生只是按照主講教師的教學(xué)安排接受相關(guān)知識(shí)。新課程教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心的主體教學(xué)模式的建立。同時(shí)又不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用，重新定位教師在課堂上的作用必不可少。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，溫故知新，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，設(shè)計(jì)好小組問題，備大綱備學(xué)生，組織豐富多彩的教學(xué)方式，同時(shí)教師起到引領(lǐng)作用，努力為學(xué)生建造充實(shí)的、和諧的和充滿生機(jī)活力的學(xué)習(xí)氛圍。以慈母形象展示自我，和學(xué)生坦率地學(xué)習(xí)交流， 不以自己為中心， 同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生成為課堂的主體，在現(xiàn)在的教學(xué)模式下變得越發(fā)重要，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)過程中真正體現(xiàn)師主導(dǎo)生主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理組織教學(xué)。

因此，“師主導(dǎo)生主體”教學(xué)模式應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生通過小組自學(xué)、動(dòng)腦、談?wù)撎骄康确绞?，使學(xué)生們能夠愿學(xué)、會(huì)學(xué)習(xí)。這種模式激勵(lì)學(xué)生愿學(xué)會(huì)學(xué)、能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、相互交流合作的能力，改變了學(xué)生厭學(xué)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。真正做到我的課堂我做主，使學(xué)生能夠充分樹立自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，取得了良好的成績。